研究の問題に対する主な要件の1つは、まず第一に、その関連性と社会の現代の要件への準拠です。 研究の関連性は、科学的研究の主要な要件の1つです。 関連性を実証する際に、選択した問題の心理学と教育学の研究レベルが決定され、現代科学に対するその新規性の程度が示され、この問題に沿った研究の歴史の簡単な概要が示されます。 ここで、それはまさに科学でまだ適切な報道を受けていない問題のその部分ですが、全体としての問題の心理的、教育学的メカニズムとパターンを明らかにするために非常に重要です。 トピックの関連性を判断する-また、私たちの時代の特定の社会問題の重要な側面との関係を強調することを意味し、その解決策はその研究によって貢献することができます。
研究は、与えられた科学的方向性が関連しているだけでなく、トピック自体が2つの点で関連している場合にのみ関連性があると見なすことができます。 緊急の練習の必要性、そして第二に、 科学のギャップを埋める現在、この緊急の科学的問題を解決するための科学的手段はありません。
関連性の基準は動的で、モバイルであり、特定の状況と特定の状況を考慮して、時間に依存します。 最も一般的な方法で 関連性は、科学的アイデアと実用的な推奨事項（特定のニーズを満たすため）の需要と、科学と実践が現時点で提供できる提案との間の不一致の程度を特徴づけます。 研究の関連性を決定する最も説得力のある根拠は社会秩序であり、これは緊急の解決策を必要とする最も深刻な社会的に重要な問題を反映しています。
同時に、卒業証書/学士号と学期論文の分析は、多くの場合、研究は科学的方向性の関連性を実証し、研究トピックの関連性は、いわば舞台裏で残っていることを示しています。 正当化が不十分または納得がいかない。 多くの場合、実用的な関連性の兆候がないか、最も一般的な形式でのみ示されます。
したがって、研究の関連性を説明するときは、次の論理に従うことが望ましいです。
1）研究の方向性の関連性を示す。
2）詳細を強調し、トピックを研究する必要性を示します。
3）科学と実践の両方の関連性を特徴づける。
4）トレーニング、教育、開発、カウンセリングなどの実践が直面しているタスクを示します。 そして、社会の発展の特定の社会経済的条件における選択された方向の側面における心理学および教育学の前。
5）これの必要性への言及を含む規制文書（法律、法令、規制、優先分野のプログラムなど）を検討する 科学研究専門分野の詳細、トレーニングの分野によると;
6）問題の進展の程度において、前任者によって何が行われたか、そして誰によって行われたかを定式化する（最も一般的には、簡潔な立場で、科学者と開業医の名前を示す）。
7）何が非公開のままで、何をする必要があるかを示します。
8）研究トピックを策定する。
9）研究の問題を浮き彫りにする。 研究課題-解決する必要のある理論的または事実上の問題。 この質問は、次の2つの基準を満たす必要があります。
a）客観性。 問題の発生は、客観的な要因によって決定されなければなりません。
b）重要性。 問題は、科学にとって理論的または応用的な重要性を持っている必要があります。
問題を提起するということは、質問に答えることを意味します「これまで研究されたことのないものから何を学ぶ必要がありますか？」 ほとんどの場合、問題は質問の形で定式化されます。 例：「...に必要十分条件は何ですか？」 問題はすべての仕事の基本です。科学研究の問題の定式化は、知識と無知の間の一種の境界です。 これは、古い知識が不十分になり、新しい知識がまだ発展していないときに発生します。
10）研究トピックを策定します。
関連性を正当化する例を挙げましょうトピックに関する科学的研究 子どもの共感の形成に関する心理的および教育学的研究 障害者健康».
人生のペースが加速する中で、人々は人間関係の暖かさの欠如と彼ら自身の孤独の問題にますます直面しています。 当然のことながら、そのような疎外と無関心の起源について疑問が生じます。 この点で、自分自身と同様に他人への共感と共感を育むプロセスは、私たちの時代にとって特に重要です。
共感は主要な社会的感情であり、他の人々の経験に感情的に反応する個人の能力として機能します。 それは、他の人の主観的な知覚、彼の内なる世界への浸透、彼の経験、思考、感情の理解を含みます。
国内心理学者の作品における社会的感情の研究はますます重要になっています（A.A. Bodalev、A。V. Zaporozhets、V。V. Zenkovsky、A。D. Kosheleva、N。Leontiev、M。I. Lisina、V。S. Mukhina、Ya。Z. Neverovich、S。L. Rubinshtein 、L。P. Strelkova、D。B. Elkonin）。 社会的感情は、「人間の社会化のプロセス、大人と子供のコミュニティにおける世界の関係の形成」に貢献します[...、p。 23]。
心理学者と教師の経験は、障害を持つほとんどの人々がコミュニケーション文化の欠如に苦しんでいることを示しています。それは彼ら自身の行動の性質と他の人々の感情的な現れの不十分な認識、共感と共感の欠如の両方に現れます。 この問題は、成人だけでなく、就学前の子供、特に障害のある子供にも関係していることに注意する必要があります。
他の人々との関係は生まれ、最も集中的に発展します 子供時代。 これらの最初の関係の経験は「 さらなる開発子供の性格であり、主に人の自己意識の特徴、世界に対する態度、行動、人々の幸福を決定します。」[…、p。 8]。
私たちは、障害児の人格の発達における前向きで効果的な変化には、就学前の年齢が最も有利であると信じています。 そして心理学者の研究が示すように、前向きに向けられた感情的な子供時代の経験の結果は、世界への信頼、開放性、周りの人々と交流する準備ができており、成長する人格の前向きな自己実現の基礎を提供します[…、…]。
したがって、 就学前の年齢個人の感情的および道徳的文化の基礎が築かれています。 子どもの感情的および道徳的文化の最も重要な要素の1つは、他の人の状態を理解し、他の人に共感し、共感する能力としての共感の発達です。
基本的な州の文書で-「教育の国家ドクトリン ロシア連邦、主な任務の1つは、発展途上の社会に現代の教育を受けた、道徳的で、進取的な人々を提供することです。 […]。
この研究問題は、次のような多くの法的文書にも反映されています。「教育の内容は精神的および道徳的人格の形成を保証する必要がある」と述べているロシア連邦の「教育に関する」法律。」 「教育の内容は、人々の相互理解と協力を促進するものでなければなりません…」[…]。 2025年までのロシア連邦の国家教育ドクトリンでは、「教育分野の国家は、高い道徳の精神で若い世代の育成を確保する義務があります…」と記されています。 ]。
連邦州の一般教育基準では、初等一般教育は21世紀のロシア社会の市民的、道徳的、知的、文化的発展のためのツールの1つになることを目的としています。開放性、寛容性、そして人や自然との調和のとれた関係にある青年。 主な教育プログラムは、「...人、世界、そして自分自身との関係の対象としての子供の発達...」を目的としています[…]。 プログラムのこの目標を達成するには、コミュニケーションと協力のスキルを身に付ける必要があります。
また、この初等一般教育の基礎教育プログラムを習得するための要件は、共感と共感の能力の形成、外部からの自分自身の見方、社会での生活に関連する能力、他の人を助ける能力を指します助けを必要としている、この必要性に気づき、要求に応える。
現代の心理学および教育学の文献では、成人と学齢期の子供における共感の出現と形成の問題が研究されてきました。 就学前の年齢でこの問題の研究に向けられた研究ははるかに少ない。 同時に、個人の感情的および道徳的文化の基礎が築かれるのは就学前の子供時代であり、子供たちの共感、反応、および人間性を発達させる効果的な方法を決定することが重要です。
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モスクワ人道経済研究所
カルガ支店
コースワーク
規律：「一般的な心理学」
トピックについて：「人格心理学の実際の問題」
完了者：PZSSグループの学生-13
グセバA.V.
先生：Vinogradskaya E.F.
カルガ2015
序章
1.パーソナリティの概念と構造
1.1心理学における人格の概念
1.2人格の心理学とその構造
1.3性格の個々の心理的特徴
2.人格形成に対する心理学の影響
2.1人格の形成と発達における心理学の役割
2.2人格の形成と発達に影響を与える要因
2.3人格心理学の影響を研究するための方法
中古文献一覧
実用部、調査
序章
*人格心理学の実際の問題とその個々の類型的特徴は、十分に研究され研究されていますが、それにもかかわらず、人格の構造とその発達の両方に対する心理学の影響を研究することの重要性は否定できません。 個人の心理的特徴や個人のさまざまな個人的要因や状態はほとんど研究されていないため、このコースでの研究と研究は適切です。
人格心理学の問題はほとんど研究も調査もされておらず、その関連性は、個人の心理的特徴と人格に影響を与えるさまざまな要因を考慮に入れて、人格の構造とその発達の両方に対する心理学の影響を研究する方法論によるものです。 。
個々の心理的特徴と心理的状態は、人間の精神の最も重要な要素です。 比較的単純な心理状態は、標準と病理学の両方における個々の心理的特徴の多様性の結果です。 心理学の直接的な研究の対象であり、教育的、医学的、およびその他の制御の影響の対象であるのは、それらです-単純な心理的および複雑な精神状態、ならびにそれらの発達に対する個々の心理的特徴および心理的影響。
現在、現代の心理学は、人格の個々の心理的特徴とその行動の分析に関する研究が大幅に不足しています。 さまざまな行動戦略は、個人の成熟の特徴と一致していることに注意することができます：責任の形成、外界との積極的な相互作用、そして個人の資質の成熟と安定性の両方に依存し、個人の組織の特徴、自分自身の健康の認識、それが一緒になって戦略の選択の有効性を決定します。行動。
研究の科学的課題は、人格の発達に対する心理的影響下でのその構造と行動の人格の個々の心理的特徴に関する情報の欠如から生じ、行動戦略の選択を決定する個人的な決定要因を特定することにあります。実用的な問題の解決に取り組むことを可能にします。
*コースワークの研究の目的は、レビューアであり、彼らの個々の心理的特徴と人格構造を特定します。
*研究の主題は、人格の心理学、その構造、人格の個々の心理的特徴、人格の心理的タイプです。
*仕事の目的は、人格心理学の実際の問題、その構造と個々の心理的特徴を研究し、研究し、それらの発達に影響を与える心理学の役割を分析することです。
この目標を達成するために、いくつかのタスクを特定できます。
心理学における人格の概念の研究と説明;
人格構造の研究;
性格の個々の心理的特徴の分析;
人格形成に影響を与える要因の分析;
心理学が人格形成に及ぼす影響の調査と分析。
人格の形成と発達における心理学の役割の分析;
人の個々の類型的特徴を分析するための質問票の形での書面による調査の使用。
*コースワークの仮説は、アンケート方式を使用して個人の心理的特性と人格構造の研究で人格心理学の実際の問題を特定することにより、得られた結果によって人格の発達にプラスの影響を与えることができるという仮定です。
*調査の目標を達成し、タスクを解決し、仮説をテストするために、一連の補完的な調査方法を使用しました。
研究中の問題に関する科学文献および論文研究の理論的および方法論的分析。
実際の作業では、アンケート調査法を使用しました。 この方法の本質は、個人の個人の心理的特徴に関する情報を取得することです。
一般に、さまざまな方法のツールの使用は、研究の特定のセクションで設定された特定の目標によるものでした。 性格心理的形成
*理論的根拠は、Aristova I.L.、Bern E.、Gippenreiter Yu.B.、Lawrence A. Pervin、O.P。John、Melnik S.N.、Myasishchev V.N.、Nikolaenko V.M.、Pavlov I.P.、Rubinstein S.L.、 Stolyarenko L.D.、Samygin S.I.、Telnykh N.V.、CherednichenkoI.P.の特別な性質の出版物および電子リソースからの記事。
*実用的意義：作品の実用的意義は、レビューアの間でパーソナリティの個々の心理的特徴、アンケート調査方法を使用してパーソナリティの発達に対する心理的影響を特定することです。パーソナリティ心理学の問題は、パーソナリティの個々の心理的特徴と、構造およびパーソナリティ心理学の定義の両方を特定することによって決定されます。 コースワークの資料と結論は、さらなる研究作業で使用できます。
1.パーソナリティの概念と構造
1.1心理学における人格の概念
パーソナリティは現代心理学の中心的なテーマの1つですが、概念としてのパーソナリティは、哲学、社会学、倫理学、美学、教育学などの多くの科学の研究対象であることに注意してください。 「パーソナリティ」の概念は、すべての概念の基本的な概念の1つです。 これらの科学のそれぞれは、独自の特定の側面で人格を研究します。現代の心理学では、各方向、各理論が異なる方法で人格の本質を解釈するため、人格の単一の一般的に受け入れられている概念はありません。
性格についての知識は心理的知識の一部であり、何よりも人全体、つまり複雑な人間と個性への関心を反映しています。
最も広い意味でのパーソナリティは、ある人を別の人と内部的に区別するものであり、そのすべての心理的特性のリストであり、これが個性です。 そのような「人格」の概念には、多かれ少なかれ安定していて、人の個性を証明する人の特徴が含まれます。
尊敬されている心理学者であるE.V.Shorokhovaは、人を明確な発話、意識、より高い精神機能（抽象的な論理的思考、論理的記憶など）を持ち、ツールを作成して労働プロセスで使用できる生物社会的存在と定義しました。 これらの特定の人間の能力と特性（スピーチ、意識、労働活動など）は、生物学的遺伝の順序で人々に伝達されるのではなく、前の世代によって作成された文化の同化の過程で、彼らの生活の中で形成されます。Cherednichenko I.P.、TelnykhNV.管理の心理学/シリーズ「高等教育のための教科書」。 ロストフオンドン：フェニックス、2004年。-S. 66
パーソナリティを理解する上で、心理学の科学は、それを多数のさまざまな機能と品質を統合する体系的なオブジェクトとしてのアイデアから始まります。
心理学の人格は次のように研究されています：
個人、特定の人、ホモサピエンス属の代表者（この概念は人と他の生物種の違いを捉えています）;
個性（ある個人を別の個人と区別する機能が考慮されます）;
主題、社会的役割の担い手、地位（活動的存在）;
-「I-image」（自己評価のシステム、主張のレベル、活動の動機、反省のプロセス）。
本質的で、決定的で、人全体を導くことは生物学的ではなく、彼の発達の社会的パターンです。
理論的および応用心理学の中心的な問題の1つである人格の問題は、個人の精神的特性と関係の特徴、個人の特徴と人々の違い、対人関係、状態と役割の研究として機能しますさまざまなコミュニティの個人、社会的行動および特定の活動の主題。
一般的な心理学では、人格関係の特徴、その傾向と動機の階層に加えて、人間の精神発達のすべての現象の最高の統合としての精神的特性の研究が特に重要です。外国の心理学者E.ベルンは次のように述べています。人はダイナミックな願望に満ちた鮮やかな色のエネルギーシステムです」。 ベルン、E。人とは何ですか？ /西ヨーロッパとアメリカの心理学における人格の理論。 -サマラ、1996年。-S. 46
人間の人格の形成と発達のプロセスには、意識と自己認識の形成の不可欠な要素が含まれています。これは、意識的な人格の発達のプロセスです。 意識と自己意識がなければ、個性はありません。 意識的な主体としての人は、環境だけでなく、他者との関係において自分自身にも気づいています。 性格を自己意識、つまり「私」に還元することが不可能な場合、一方を他方から分離することも不可能です。 まず第一に、これは自己意識を持った意識的な主体としての人格の統一です。
人は、自然と区別する限りにおいてのみ人であり、自然や他の人との関係は具体的です。つまり、人は、人生において自分の立場を持っている人であり、大きな意識の結果としてそこに来ました。仕事。
人とは、ある意味で環境と関わり、意識的にこの態度を確立し、それが彼の存在全体に現れるような人です。 人格の深さと豊かさは、他の人々との世界とのつながりの深さと豊かさを前提としています。
したがって、「私」としての自分自身の認識は、開発の結果です。 自己意識は人格の上に外部的に構築されていませんが、それに含まれています。したがって、自己意識は、人格の発達とは別に、独立した発達の道を持っていません。それは、人格の発達のこのプロセスに含まれています。本当の主題。活動の主題としての個人。
人の自己意識は、人の実在を反映して、これを行います-一般的な意識のように-受動的ではなく、鏡のようにではありません。 自分自身についての人の考えは、自分自身の精神的特性や資質でさえ、必ずしもそれらを適切に反映しているわけではありません。 人が自分の動機を正しく理解しようと努力し、主観的に非常に誠実であっても、他の人や自分自身に自分の行動を正当化するために提唱する動機は、必ずしも実際に自分の行動を決定する動機を客観的に反映するわけではありません。 人間の意識は経験に直接与えられるのではなく、認知の結果であり、それは自分の経験の本当の条件性の認識を必要とします。 多かれ少なかれ適切かもしれません。 自己に対する何らかの態度を含む自己認識は、自尊心と密接に関連しています。 人の自尊心は本質的に、評価の規範を決定する世界観によって条件付けられます。
人間の意識は一般的に理論的、認知的であるだけでなく、道徳的意識でもあります。 それは個人の社会的存在にそのルーツを持っています。 それは彼の周りで起こるすべての人と彼自身RubinshteinS.L。の内面の意味でその心理的な本当の表現を受け取ります。 一般心理学の基礎。 第2版 （1946）-サンクトペテルブルク：2002-S.150。
自己意識は人間に内在する原始的なものではなく、発達の産物です。 同時に、自己意識は人格とは別の独自の発達の線を持っていませんが、その実際の発達の過程の側面として含まれています。 この発達の過程で、人が人生経験を積むにつれて、彼の前に開かれるという新しい側面だけでなく、多かれ少なかれ深遠な人生の再考も起こります。 人の人生全体を通過するこの再考のプロセスは、彼の存在の最も親密で基本的な内容を形成し、彼の行動の動機と彼が人生で解決するタスクの内的意味を決定します。
個人のこれまたはその活動は、その必要性に見合ったものです。 ニーズの変化と発展は、それらに対応し、それらが「結晶化」して具体化するオブジェクトの変化と発展を通じて発生します。 ニーズの存在はあらゆる活動に必要な前提条件ですが、ニーズ自体はまだ活動に特定の方向性を与えることができません。 音楽を必要とする人の存在は、それに対応する選択性を生み出しますが、それでも、この必要を満たすために人が何をするかについては何も述べていません。 しかし、必要な対象がいかなる方法でも主題に提示されないことも起こるかもしれません：彼の知覚の分野でも、表現の精神面でも。 そうすれば、このニーズを満たす指示された活動は彼のために生じることができません。 指示された活動の唯一の刺激であるものは、それ自体が必要ではなく、この必要を満たすオブジェクトです。 アリストバI.L. 一般的な心理学。 動機、感情、意志：教科書; FENU-2003 S-82
心理学は、その中の物理的、生物学的、社会的要素の不可分な統一の概念に基づいて人格を考慮しますが、人の生物学的要素は、自然の発達の産物としてだけでなく、歴史的および社会的発達の結果としても理解されます。 人の生物学は常に社会によって媒介され、それと絡み合っています。 さらに、多くの物理的特性、能力は、個人の社会化の過程でのみ現れます。 これまたはそのプロセスが身体的または社会的行為であると言うとき、それは活動のあらゆるプロセスの一方または他方（物理的または社会的）が支配し、優勢であることを意味します。心理学における人格の概念。 個性、個性、個性http://www.psyhodic.ru/arc.php?page=3615
個人の心理学は全体としての結果であり、心理学の知識によって横断された道全体の完成であり、心理学の知識によって一貫して明らかにされたさまざまな精神的症状をその完全性と統一性で受け入れます。
1.2人格の心理学とその構造
生物学的および社会的の不可分な織り交ぜは、能力、意志、性格、感情、記憶、思考などの心理的プロセスで観察されます。 理想、信念、知識、スキルなど、主に人の社会的特性の形成には、自然によって与えられる生物学的基盤が常にあります。 家族、学校、社会全体の影響力に依存し、社会的存在として形成され発展している心理学の人格は、同時に、自己認識と自己認識の能力を備えた、比較的自律的で独立していると見なされます改善。
パーソナリティのさまざまなコンポーネントの織り交ぜは、パーソナリティの構造を説明する多くの概念に見られます。
したがって、パーソナリティは全体的なエンティティであることに注意してください。 ホリスティックですが、構造がないわけではありません。
性格構造の問題は、意味のある傾向の比率であり、さまざまなタイプの活動で実現され、主な関係から生じる、対応する瞬間の生活条件に関連付けられています。 願望、要件、原則およびニーズ。 構造は、個々のニーズの比較的支配的な役割でより明確に現れます。
さらに特徴的なのは、パーソナリティの主な傾向の積分比です。これにより、パーソナリティの調和、完全性、統一性または二重性、分裂、統一性の欠如について話すことができます。ローレンスA.ペルビン、オリバーP.ジョン。 パーソナリティの心理学。 理論と研究。 --M。：。、2001-S-41
パーソナリティ構造の概念は、パーソナリティ心理学の複雑な方法論的タスクの1つです。 ロシア語の辞書では、「構造」という単語が構造として指定されています。
人格の構造は、その遺伝的源として、精神的現象、特にそれらの統合の長期的で多様な変容を持っています。 この意味で、人格の構造は個人の精神発達の産物です。
人格構造の心理的要素は、その心理的特性と特徴です。 それらはたくさんあります。 地球上に2つの同一の性格はなく、それぞれの性格には独自の構造があります。 しかし、多くの共通点があり、それによって一般的な人格の構造を特定することができます。
すべての精神的プロセスはある人格で実行されますが、すべてがその独特の特性として機能するわけではありません。 私たち一人一人は、ある意味ではすべての人に似ており、ある意味では一部の人にしか似ておらず、ある意味では他の人とは異なります。
パーソナリティ構造は、さまざまな状況で個人によって表される不変で安定したプロパティのセットです。パーソナリティ構造の問題は、階層の観点からオブジェクトを調べることを含む一貫性の原則と密接に関連しています。個々のレベル間の接続の構造とタイプ。
心理学では、プロパティをキャラクターの特性、能力、動機の3つのクラスに分類するのが通例です。 それぞれの構造には、気質の欠点が現れますが、それはそれぞれの性格の主な利点によって補われます。
個人的な願望の方向性、経験の独自性、能力の発達、性格と気質の特徴-これらすべてには、人格の構造が含まれます。 人の心理生理学的構造のこの特異性には、気質のタイプ、身体的および精神的特徴、知性、世界観の特徴、人生経験および傾向も含まれます。 MelnikS.N.パーソナリティの心理学。 ウラジオストク-2004C-25
どの構造にも一定の安定性があり、同時に、破壊の概念を特徴とする崩壊まで、さまざまな変化（進行性および退行性）の影響を受けます。
人格の構造における破壊的な現象は、と呼ばれるさまざまな種類の逸脱につながります 逸脱した行動。 最初の概算では、パーソナリティは、生物学、心理学、社会学によってそれぞれ研究されたパーソナリティの生物学的、心理的、社会的構造を区別するための根拠を与える、生物的、心理的、社会的要素の構造的完全性と見なすことができます。
もちろん、人格の生物学的構造は心理学によって無視することはできませんが、これは人々の間の通常の相互作用を混乱させるため、この構造の変形の側面でのみ無視できます。 病気の人や不自由な人は、常にすべての心理的および社会的機能を実行できるとは限りません 健康な人。 パーソナリティの社会構造は、感情の全体、パーソナリティの経験、その意欲的な願望、記憶、能力などを含むその心理的構造に関連していることに注意する必要があります。 ここでは、さまざまな種類の逸脱だけでなく、個人の活動の通常の精神的分野も重要です。
心理学では、人格の心理的構造のモデルが多数あります。これは、さまざまなパラメーターやタスクからの、精神と人格に関するさまざまな理論に由来します。
パーソナリティには膨大な数の異なる理論があり、構造要素の数と種類、およびシステムの複雑さや構成の重要度が異なります。 理論は、構造的だけでなく、行動を説明するために使用する動的で動機付けの用語でも比較できます。 理論はまた、構造要素が階層システムに編成および調整されているように見える程度も異なります。 一部の構造要素が他の要素よりも高いレベルに配置されているようなシステムで編成されているため、基礎となる要素の機能を制御および影響を与えるための条件付きの前提条件になります。
人格構造の問題を解決するための2つのアプローチがあることに注意することができます。 最初は事後理論を指し、その論理は「特定から一般へ」の原則に基づいており、2番目は「一般から特定へ」の原則に基づいた先験的なものであり、これらのアプローチのそれぞれはG.オールポート、R。キャッテル、G。アイゼンクなどの尊敬されている外国および国内の心理学者によって彼らの研究で考慮されたのは、特性の理論と二次特性、2番目のアプローチはC. Jung、K.A.によって徹底的に研究されました。 Abulkhanova（先験的アプローチ）は、「性格タイプ」のカテゴリを使用して、さまざまな性格表現のすべてを説明できるという原則に基づいて実装されています。PetimkoA.I. パーソナリティの心理学。 サンクトペテルブルク-2007С-10
パーソナリティの構造は、精神的、実際には主観的な性質のセットに還元されます。したがって、パーソナリティの構造を決定するとき、問題を主観的な側面だけに還元することはできません。 パーソナリティの構造には、個人のさまざまな活動の過程で形成され機能する、個人の客観的および主観的な心理的特性のセットが含まれます。
しかし、心理学者は、このとらえどころのない数の性格特性をすべて、いくつかの下位構造に条件付きで適合させようとしています。 先に述べたように、性格の最低レベルは生物学的に調整された下部構造であり、年齢、精神の性的特性、神経系や気質などの生来の特性が含まれます。 次の下部構造には、人間の精神的プロセスの個々の特性が含まれています。 記憶、知覚、感覚、思考、能力の個々の症状は、生来の要因と、これらの資質の訓練、発達、および改善の両方に依存します。 さらに、人格のレベルは、個人が習得した知識、スキル、能力、習慣など、個人の社会的経験でもあります。 この下部構造は主に学習過程で形成され、社会的性格を持っています。 最高レベルの性格は、傾向、欲求、興味、傾向、理想、見解、人の信念、彼の世界観、性格特性、自尊心を含むその方向性です。 パーソナリティのオリエンテーションの下部構造は、最も社会的に条件付けられており、社会での育成の影響下で形成され、その人が含まれるコミュニティのイデオロギーを最も完全に反映しています。
人格構造の最も重要な特徴は、自己活動として、そして他の人々との相互作用として理解されるその活動であり、それは「活動の主体」の概念によって固定されています。 人格の形態を分析せずに人格の構造を分析することは不可能です。
V.N. Myasishchevは、パーソナリティの構造をその側面の1つと見なし、パーソナリティの3つの側面を選び出しました。
オリエンテーション;
開発とダイナミクスのレベル。
性格の構造的側面;
Myasishchevによると、構造的特徴は、特定の機能の完全性または分裂、一貫性または不整合、安定性または変動性、深さまたは表面、優位性または相対的な不十分さの側面から人を照らします。MyasishchevV.N. 関係の心理学。 モスクワ-ヴォロネジ1995С151
人の心理的な肖像画の構造のモデルが多数あることに注意する必要があります。
パーソナリティの心理的構造の要素は、通常「パーソナリティ特性」と呼ばれるその心理的特性と特性です。 それらはたくさんあります。性格特性は、密接に関連する心理的特性のグループを組み合わせたものです。
性格構造は、個人の特定の態度、彼の意欲的な特性、気質、スキル、感情、動機、性格を表しています。 これについてさらに詳しく話すと、心理学では、人を特徴づけることができる心理学的構造の要素には、次のものが含まれます。
親しみやすさ-専制政治、専制政治;
感度-過失;
ビューのリアリズム-自閉症;
表現力-冷静さ;
誠実性-不正直;
オープン性-プライバシー;
自信のある人-自分に自信がない;
成人期-幼稚さ;
しつけ-散らばった心;
陽気で楽しい人-必死で悲しい。
柔らかさ-冷淡さ;
社交性-社交性の欠如;
優しさは個人の利己心です。
楽観的な見方-悲観論;
ソブリン-依存性パーソナリティ;
感情的に抑制された性格;
合理的-感情的に不均衡。
エネルギッシュ-陽気な;
気さくな-冷笑的;
誠実さは偽善です。
パーソナリティ特性（パーソナリティ特性、パーソナリティ特性）は、人の内部（またはより正確には深い）特徴を説明する人の特性と特性です。
パーソナリティは、それが現れ、形成され、その構造の完全性が決定され統合されるさまざまな変化を経る活動で考慮されます。 活動は団結をもたらすだけでなく 内部構造個性だけでなく、誠実さ、個人と世界との体系的なつながり。 人格は活動に溶け込むことはありません。それを通して世界を変え、他の人々と、人生そのものとの関係を築きます。 パーソナリティを活動の対象としてだけでなく、ライフパスの対象として、そして自分の人生を独立して組織し、責任を負い、ますます選択的でユニークになる人の安定した精神的な倉庫として考えることをお勧めします人格。
人間性は多面的です。 私たち一人一人の人格の心理的構造は個人的であり、独自の方法で特別です。 これは、同じ内面の世界を持つ人々がいないことをもう一度確認します。
1.3性格の個々の心理的特徴
「個性」という言葉を考えると、2つは近くにありますが、意味は異なります。 この単語の意味の1つは、特定の個人における人間の特性の特異な組み合わせを示します。 この用語の2番目の意味は、この人が個人として他の人（個人）とどのように異なるかを強調しています。 この用語の最初の理解には、 一般的なプロパティ互いに比較された人々に固有であり、用語の2番目の定義は、ある人が別の人とどのように異なるかを示すことだけを含みます。
人々の違いは多面的です。それぞれの下位構造には、信念と興味、経験と知識、能力とスキル、気質と性格に違いがあります。 そのため、他の人を理解することは容易ではなく、矛盾、矛盾、さらには他の人との対立を回避することは容易ではありません。 自分や他人をより深く理解するためには、観察と組み合わせた特定の心理的知識が必要です。 Stolyarenko L.D.、Samygin S.I. 心理学ロストフ・ナ・ドンでの100の試験の答え。 出版社「3月」、2001年
気質の特性は、人の個々の心理的特性の数に起因する可能性があります。 気質の特徴は、原則として生物学的に決定され、生得的であるため、気質の特性は、条件付きで人格の構成要素にのみ起因する可能性があります。
気質は、彼の精神的プロセスと行動の過程のダイナミクスを決定する人の個々の特徴です。 ダイナミクスの下で、人の性格や行動の形成に大きな影響を与える精神的プロセスのペース、リズム、持続時間、強度を理解し、時には彼の行動、彼の性格を決定します。
現在、科学には、特定の調和のとれたプログラムに従って、あらゆるタイプの気質の完全な心理的記述を与えるのに十分な事実があります。 しかし、伝統的な4つのタイプの心理的特徴をまとめるために、通常、以下の気質の基本的な特性が区別されます。 Nikolaenko V.M. 心理学と教育学： チュートリアル 2000 C-87
感度は、人の精神的反応の発生に対する外部の影響の最小の力と、この反応の発生率によって決定されます。
反応性は、同じ強さの外部および内部の影響（批判的な発言、不快な言葉、鋭い口調、さらには音）に対する不随意の反応の程度によって特徴付けられます。
活動は、人がどれほど強く（精力的に）外の世界に影響を与え、目標（永続性、集中力、集中力）を達成する際の障害を克服するかを示します。
反応性と活動の比率は、人間の活動がより大きく依存するものを決定します：ランダムな外部または内部の状況（ムード、ランダムなイベント）または目標、意図、信念に依存します。
可塑性と剛性は、人が外部の影響（可塑性）にどれだけ簡単かつ柔軟に適応するか、または彼の行動がどれほど不活性で不活性であるかを示します。
反応の速度は、さまざまな精神的反応とプロセスの速度、発話の速度、ジェスチャーのダイナミクス、心の速度を特徴づけます。
外向性、内向性は、人の反応と活動が主に何に依存するかを決定します-で生じる外部の印象から この瞬間（外向性）、または過去と未来に関連する画像、アイデア、思考から（内向性）。
感情的な興奮性は、感情的な反応の発生に必要な衝撃がどれほど弱いか、そしてそれがどのくらいの速さで発生するかによって特徴付けられます。
気質の多様性は、精神活動、動き、および感情の性質に最も現れます。 感情の主な特徴は、印象力、衝動性、安定性、感情的な安定性です。 気質の運動、運動成分は行動に明確に反映され、速度、強さ、鋭さ、動きと発話の一般的なリズムとして現れます。 人の一般的な精神活動は、周囲の世界の自己表現、発達、変容への欲求と関連しています。GippenreiterYu.B. 一般心理学入門。 M.、「スラブの本の家」2006.-238s。
リストされた特性を考えると、以下の心理的特徴が主なタイプの気質に与えられます：
楽観的な人とは、目立った精神的活動を持ち、周囲の出来事に迅速に対応し、頻繁な印象の変化に努め、失敗やトラブルを比較的簡単に、活気があり、機動性があり、表情豊かな表情と動きを持ち、外向的である人です。
気質のある人は、安定した願望と気分、不変と感情の深さ、行動と発話の均一性、精神状態の弱い外部表現を備えた、動揺しない人です。 原則として、彼は新しい人に会うのは難しいと感じ、外向的な印象に弱く反応し、内向的です。
コレリックは非常にエネルギッシュな人物であり、特定の情熱を持ってビジネスに専念することができ、速くて衝動的で、激しい感情的な爆発や突然の気分のむらを起こしやすく、動きが速いです。 注意を切り替えるのは難しいかもしれません、彼はむしろ外向的です。
メランコリックは印象的な人物であり、深い感情を持ち、怪我をしやすいが、外見上は環境への反応が弱く、動きが抑制され、発話がこもっている。 ほとんどの憂鬱は内向的です。
それぞれのタイプの気質は、ポジティブな心理的特性とネガティブな心理的特性の両方で現れる可能性があります。
気質と生物の特徴を結びつける最も成功した試みは、優れたロシアの生理学者I.P. パブロフは、より高い神経活動のタイプの彼の教義で、それによって彼は人間と動物の神経系の活動における最も重要な特徴の組み合わせを理解しました。 パブロフI.P. 高次神経活動の種類についてM：Medgiz、1954.-192p。
それぞれが人間の精神に独自の要求をするので、すべてのタイプの活動に等しく適している気質はありません。
一人一人の個性は、その個性を形成する心理的特性と特徴の固有の組み合わせにのみ恵まれており、人の独創性、他の人との違いを構成しています。
個性は、気質、性格、習慣、一般的な興味、認知プロセスの質（知覚、記憶、思考、想像力）、能力、個々の活動スタイルなどに現れます。同じ人は2人もいません。これらの心理的特徴の組み合わせ-その個性においてユニークな人間の個性。
精神的プロセスは、周囲の世界の人間への影響についての主要な反省と認識を提供します。 原則として、それらは明確な始まり、明確なコース、明白な終わりを持ち、ほんの一瞬から数十分まで続きます。 認知プロセスは通常、精神プロセスと呼ばれます。 感覚と知覚、注意と想像力、記憶と思考などの精神的現象が直接参加することで、人は自分自身と自分の周りの現実を認識します。 感情的（感情の出現、ニーズの満足度に応じたダイナミクスなど）と意欲的なプロセスもあります。
精神状態は、人間の精神の機能の一定レベルの効率と質であり、任意の時点での彼の特徴です。 精神状態には、感情、注意、意志、思考などの症状が含まれます。たとえば、集中力または注意散漫、自信または不確実性、陽気または抑うつ、効率または倦怠感などです。 精神状態は精神過程よりも長く、数時間、数日、数週間続くことがあります。
精神的特性は、最も安定しており、常に現れる性格特性であり、特定の定性的および定量的レベルの行動と活動を提供します。 この人。 精神的特性は、人の自己実現の可能性と人に対する彼の態度の詳細を決定し、意図的な行動のために彼を動員します。 それらは彼の人生のかなり長い期間の人に固有のものです。 性格の精神的特性には、心の性質が含まれます。 彼女の意志の球の安定した特徴、性格、気質、能力が固定されています。 感情の特性; ニーズや動機など。
精神形成は、人が人生と職業経験を獲得する過程で形成される精神現象であり、これは人間の精神の働きの結果となるものです：習得した知識、スキル、習慣など。
人の知的および道徳的発達、彼の専門的活動は、個人の個人的な心理的特徴に起因する相互作用、コミュニケーションおよび相互影響による人々の日常的なコミュニケーションなしには不可能です。
2.影響p性格発達に関する心理学
2.1 人格の形成と発達における心理学の役割
人格の形成と発達における心理学の役割、その重要性と関連性はまだ完全には理解されていません。 心理学は、人間の生活とその人格のすべての領域に影響を及ぼし、それらの発達に直接影響を与えるため、他の科学よりも私たちの生活の中で強くなっている科学です。
心理学は、多くの基本的な理論的問題を解決するために非常に重要であるだけでなく、個人の個人の心理的生活と人間の活動における意識が形成され発展するにつれて増加する実用的な重要性も持っています。
B.F. Lomovによると、「すべての（少なくともほとんどの）科学分野の統合者であり、研究の対象は人です。」Lomov B.F. 心理学の方法論的および理論的問題。 M.、1984、S-24
人格の発達と形成における心理学の主な仕事は、精神活動の法則の研究です。 これらの法則は、客観的な世界が人にどのように反映されるか、このために彼の行動がどのように規制され、精神活動が発達し、人の精神的特性が形成されるかを明らかにします。 ご存知のように、精神は客観的な現実を反映しているため、心理法則の研究は、まず第一に、精神現象の形成の客観的条件への依存と、人の発達のための前提条件を確立することを意味します性格だけでなく、彼の活動のいずれかの前提条件。
他の科学とのすべての関係において、心理学はその主題、その理論的原理、およびこの主題を研究するその方法を保持していることを明確に理解する必要があります。 特別な知識分野として、心理学はいくつかの特別な分野を組み合わせており、それらの間のつながりは必ずしも表面上にあるとは限りません（たとえば、心理生理学や社会心理学）。 しかし、時には「非互換性」のように見えるにもかかわらず、それらはすべて単一の知識分野に属しています。 最終的に、彼らの共通の仕事は、同じクラスの現象の本質、つまり精神を研究することです。 心理学分野のシステム全体の研究の主な目的は、人、彼の精神的プロセス、状態および特性です。
心理学では、人格は心理学のさまざまな分野で研究されています。 これは、人格の現れの多様性、矛盾、そして時には人間の行動の謎によるものです。 行動の多様性には、次に、マルチレベルの心理学的分析が必要です。
他の科学で心理学データを使用する可能性を理解することは、科学のシステムで心理学に与えられた場所に大きく依存します。
現在、学者B.M.Kedrovによって提案された非線形分類が最も一般的に受け入れられていると考えられています。 それは、主題が密接であるため、科学間のつながりの多様性を反映しています。KedrovB.M. 科学の分類。 ブック3。出版社「思考」。 モスクワ：1965 S-486
心理学にとって決定的に重要なのは、社会科学とのつながりです。 社会学、教育学および他の社会科学によって研究されたプロセスと現象の研究は、本質的に心理学的問題の定式化につながります。
与えられた歴史的期間の科学のシステムで心理学に割り当てられた場所はまた、心理学の知識の発達のレベルを明確に証明しました。
進化論のアイデアは、現代心理学の主要な問題の発展に大きな影響を与えてきました。 彼らは、変化する環境条件への人格の適応における精神の役割を明らかにし、より低いものからより高い形態の精神活動の起源を理解することを可能にしました。
多くの人は、研究中の現象とそれらの関係の一般化された抽象的な記述はすでに理論であると信じています。 ただし、理論的な作業はこれだけに限定されるものではなく、蓄積された知識の比較と統合、それらの体系化なども含まれることに注意してください。 その究極の目標は、研究されている現象の本質を明らかにすることです。
この点で、多くの方法論的な問題が発生します。 理論的研究がファジーな方法論的（哲学的）な立場に基づいている場合、理論的知識と経験的知識の互換性の可能性があります。
同時に、人々の活動は常に、人間の生活の客観的な条件だけでなく、主観的な瞬間との相関関係にも自然に依存します。 唯物論的心理学は、主観的条件と客観的条件の相互作用の真の科学的実証を提供します。これは、すべての精神的現象の物質的基盤が、どんなに複雑であっても、大脳皮質における一時的な接続のシステムであるという事実から始まります。 これらのつながりの形成と機能により、精神的現象は人の活動に影響を与える可能性があります-彼の行動を規制および指示し、客観的な現実の人の反映に影響を与えます。
心理学によって研究された現象の分野は巨大です。 それは、感覚に影響を与えるオブジェクトの個々の特徴の基本的な区別から、人格の動機の闘争まで、さまざまな程度の複雑さを持っている人のプロセス、状態、および特性をカバーしています。
有名な国内心理学者B.G.Ananievがこの問題を最も完全に発展させ、心理学が具体的な科学的知識のレベルで人に関するデータを統合するように設計されていることを示しています。 アナニエフBG心理学と人間の知識の問題。 モスクワ-ヴォロネジ-1996S-196
プリズムを通して特定の形態の精神活動を研究し、捉える現代の心理学は、私が調査を通じてこの研究で受け取ったデータを考慮に入れなければ、一歩を踏み出すことはできません。 人の精神活動を形成する条件を注意深く検討することによってのみ、心理学は確かな科学的根拠を得ることができます。心理学のデータはさまざまな科学で使用されます。 心理学は、人の精神生活を反映する多くの社会科学の研究にとって非常に重要です。 精神的特徴の知識がなければ、人格心理学の問題と人の形成と発達におけるその役割をうまく研究することは不可能です。
科学心理学の理論的基礎は、実験とその後のこれらのデータの注意深い分析を通じて得られた知識に基づいています。 心理学の理論は人の主観的な経験に基づいているのではなく、科学に基づいた結論に基づいていることを理解する。 結果は、心理学者や心理療法士が日常業務で積極的に使用しています。
たとえば、実践的な心理学のタスクには、個々の仕事に基づいて、特定の人を助ける方法と方法を見つけることが含まれます。人の生活のさまざまな精神的症状と状況に焦点を当てると、内部の個々の状態を通して屈折することが決定できますそれぞれの発達のために、人間の精神は外部条件の影響下で形成されます。そこでは、この複雑な相互作用の産物である結果を常に明らかにすることができ、完全に未踏のままであり、ある程度世界で最大の謎の1つです。
多くの場合、社会的プロセスと現象は、人々の個人およびグループの行動のメカニズム、行動のステレオタイプの形成パターン、習慣、社会的態度および方向性についての知識を伴わずに、気分、感情、心理的気候を研究せずに、完全に開示することはできません。心理的特性と性格特性、彼女の能力、動機、性格、対人関係を研究します。
科学心理学の役割は、パターン、因果関係の特定です。 人の研究に関連する問題や課題が何であれ、その一貫した研究は、何らかの形で一貫した研究を行うことで、精神的と定義できる現象の範囲を分析する必要が生じます。 この必要性は社会科学で明らかにされています。
19世紀と20世紀は、産業科学革命の分野だけでなく、人文科学の分野でも真のブレークスルーでした。実際、社会学、政治学、経済学、他のものは、初めて明確に定式化され、分類されました。 今日の時点で、新しい分野が活発な発展を続けるだけでなく、科学分野が互いに成長し、新しい科学の分野を形成し、その範囲を拡大するという2つの重要な現象も見られます。
心理学の理論、その方法、および特定の研究の結果に目を向ける必要性は、実際の問題の解決に何らかの社会科学が含まれている場合にも発生します。 結局のところ、実際的な推奨事項は特定の人々の特定の行動で実施され、それがどのように実施されるかは、これらの人々の心理的特徴に大きく依存します。LomovB.F. 心理学の方法論的および理論的問題。 M.、1984年、11ページ
ご存知のように、心理学は人間の精神の発達と機能を扱う科学です。 この科学は、人間の道徳と考え方に関連する質問への回答を提供し、精神活動の法則を明らかにすることを目指しています。 人間の本質の精神的側面の説明から始めて、心理学は非常に急速に成長し、精神がどのように機能し、機能するかについての理論を構築するだけでなく、それが失敗して影響を受ける可能性がある方法と理由についても議論する多くの学校と方向性を獲得しました病理学。
科学としての人格心理学は、精神障害を識別して明確に区別することを学び、医学の分野で大きな進歩を遂げたため、身体の多くの病気は生理学的要因ではなく心理的要因によって引き起こされる可能性があることが理解されましたしたがって、最初に頭を治療する必要があるため、鎮痛剤やその他の治療薬は役に立ちません。
次の一歩は、特定の人の精神の問題がしばしばその人が住んでいる社会に直接関係していることを心理学が見たときにとられました。
人格心理学は 現代世界知識の人気のある分野だけでなく、心理学者のための専門的な活動の一般的な分野でもあります。
ある人が、幸せな生活を送る能力を奪われた行動をしている心理学者のところに来ると、彼は人生に対する誤った見方を変えるのを手伝う義務があります。
心理学者は、彼が新しい見解、周囲の社会によりよく適応し、人生の幸福を達成するのにより適した見解を獲得するのを助け、彼が新しい方法で考え、新しい行動の方法を提案するのを助けなければなりません。 新しい視点自体は、混乱した魂にとって非常に価値があります。なぜなら、それを実現したことで、彼らは自分が間違っていたことを理解できるからです。
自分自身を知る能力は、私たちの行動の理由を理解する能力とともに成長します。マーク・サーモフ「心理学者の力」http://politobzor.net/show-47926-vlast-psihologov.html2015年3月17日
2.2 要因形成への影響と開発性格
人格としての人の発達は、複雑であるだけでなく、人の特徴である外的影響と内的力の両方の影響下で起こる矛盾したプロセスでもあります。つまり、単純な生物学的個人からの人の形成を意味します。意識的な存在に-個性。
人の発達における遺伝と環境の相互作用は、彼の生涯を通じて重要な役割を果たします。
外的要因には、まず第一に、人を取り巻く自然および社会的環境が含まれ、内的要因には、生物学的、遺伝的要因が含まれます。
しかし、それは体の形成の期間中に特別な重要性を獲得します：発達心理学は5つのタイプの形成を区別します：胚、幼児、子供、青年および若年。 生物の発達と人格の形成の集中的なプロセスが観察されたのはこの時でした。PetrovskyA.V. 加齢に伴う心理学。 M.啓蒙。 1973年
遺伝は生物が何になり得るかを決定しますが、人は遺伝と環境の両方の両方の要因の同時の影響下で発達します。
ほとんどの科学者は、人間の適応は、生物学的および社会的という2つの遺伝プログラムの影響下で行われると信じています。 個人のすべての兆候と特性は、彼の遺伝子型と環境の相互作用の結果です。 人間の精神的能力の研究における遺伝と環境の役割に関しては、意見の相違が生じます。 精神的能力は遺伝的に受け継がれていると信じている人もいれば、精神的能力の発達は社会環境の影響によって決まると言う人もいます。 一人一人が自然の一部であり、社会の発展の産物であることに注意する必要があります。
ゼンコフスキーV.V. 彼の作品「教育の課題と手段」で、彼は人格形成要因の次のスキームを提案しました。
1.遺伝：
a）身体的（才能、両親の道徳的可能性、心理生理学的特徴）;
b）社会的;
c）スピリチュアル;
a）社会的遺伝（伝統）;
b）社会環境（コミュニケーションの輪）;
c）地理的環境。
3.子育て：
a）ソーシャル;
b）活動（独学）Zenkovsky V.V. タスクと教育手段//海外のロシアの学校。 20年代の歴史的経験。 M.、1995年。S-90
人間開発と多くの接触の確立の過程で、彼の人格の形成は、彼の発達の社会的側面、彼の社会的本質を反映して起こります。
人間開発の原動力は、単純な物理的、物質的ニーズからより高い精神的ニーズに至るまでの客観的要因の影響下で生じる人間のニーズと、それらを満足させるための手段と可能性との間の矛盾です。 これらのニーズは、それらを満足させ、人々とのコミュニケーションを促進し、彼らのニーズを満たすための手段と情報源を探すことを目的とした、ある種または別のタイプの活動の動機を生み出します。
人間の発達に影響を与える要因は、制御可能および制御不可能な場合があります。
多くの場合、社会的プロセスと現象は、人々の個人およびグループの行動のメカニズム、行動のステレオタイプの形成パターン、習慣、社会的態度および方向性についての知識を伴わずに、気分、感情、心理的気候を研究せずに、完全に開示することはできません。気分、感情、心理的気候を分析し、模倣、提案などの現象を分析せずに、人格、その能力、動機、性格、対人関係の心理的特性と特性を研究しません。 社会プロセスのさまざまな研究では、心理的要因を考慮する必要が生じ、研究者が 一般法地球規模の問題から特定の問題まで、マクロ分析からミクロ分析まで、特別な問題に。
もちろん、社会的プロセスを決定しない心理的要因もあります。それどころか、それら自体は、これらのプロセスの分析に基づいてのみ理解することができます。 しかし、これらの要因は、特定の条件に応じて、社会と個人の両方の生活の中で特定のイベントにプラスまたはマイナスの影響を及ぼします。科学的知識のシステムにおけるロモフB.F.心理学。モスクワ：1985、p。
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ロシア連邦の基礎的な一般教育のシステムでは、心理的および教育的支援が形成されています-教育プロセスにおける子供の人格への支援と支援の特別な文化。
現在、「心理的および教育的支援」という用語は、教育の近代化の文脈で訓練と教育を組織化する問題に関連して使用されています。
発達の最近接領域に焦点を当てる過程で、学校の相互作用のさまざまな状況で子供の学習と心理的発達を成功させるための社会心理学的条件を整理することを目的とした、心理学者の専門的活動のシステムとしての心理的および教育学的サポートに関するアイデア子供の、重要な役割を果たし始めます。
心理的および教育学的サポートは 特別な種類教育プロセスにおける子供への支援、新たな問題の解決または防止における発達のある段階または別の段階での支援を提供することを目的としたテクノロジー。
専門家は「付き添い」の概念をサポートの概念に近づけ、付き添い技術は子供の発達の社会的状況、彼の身近な環境を分析し、彼の精神発達のレベルを診断し、アクティブグループの方法を適用することを可能にすることに注意します仕事の方法、積極的な社会的および心理的訓練の方法、ならびに学生、両親および教師との個々の仕事。 伴奏システムは練習から成長し、練習指向です。
L.M. Shipitsynaは、サポートを、人生の選択のさまざまな状況で最適な決定を行うための開発対象の条件の作成を保証する方法として解釈します。 この場合、発達の主題は、発達中の人と発達中の心理的および教育学的システムの両方として理解されます。 著者の観点からは、サポートは複雑な方法であり、スペシャリストとフォロワーの間の相互作用の統一に基づいています。 そして、サポートのプロセスは、心理学者、教師、医師、学生の相互作用であり、その結果、自己啓発の問題を解決するのに役立ちます。 さらに、心理的サポートは、教育における心理的サービスを組織化するための一種のモデルであり、学校の心理学者の活動に関する理論的アイデアのシステムの実践への反映です。
子供の人格の心理的および教育的支援の目的は、連邦州の教育基準の実施および教育プロセスの主題のニーズの文脈における学校での教育プロセスの結果に対する州の秩序と関連しています。 心理的および教育学的サポートの過程における個人のニーズは、心理的および教育学的診断の方法を使用して研究されます。 得られた心理診断データに基づいて、子供の人格の心理的および教育学的サポートの目的とタスクが指定されます。
心理的および教育的サポートの主な原則は、重要な生活状況における個人の選択と自己決定の価値です。
心理学および教育学の科学と実践では、次のタスクが主な心理学および教育学のサポートと呼ばれています。
- 心理的発達のダイナミクスと学生の心理的および教育学的状態を監視します。
- 連邦州教育基準の要件に従った、子供の持続可能な教育的動機付けの形成に基づく個々の教育軌道の開発。
- 自己認識、自己啓発、自己決定に対する学生の能力の形成。
- 特殊教育を必要とする子供たちの発達のための心理的および教育学的条件の作成。
- 生徒の保護者に心理的および教育的支援を提供します。
- 教師に心理的および教育学的サポートを提供します。
サポート機能は、次の3つのグループに体系化されています。
- 情報機能は、教育プロセスの対象者にサポートの形式と方法について通知することで構成されます。
- ガイド機能は、彼らの行動を調整するために、彼らに同行することに関心のある教育プロセスのすべての主題の活動の調整を確実にします。
- 開発機能は、メンテナンスシステムに関連するすべてのサービスの方向性を設定します。 それは、教師、教師心理学者、欠陥学者の活動によって提供され、教育学者は教育と育成の技術を開発する実践に使用し、教育心理学者は学生と一緒にクラスを開発することを使用します。
個人の心理的および教育的サポートの主要なアイデアである科学者は、専門家による、彼自身の発達の問題を解決する上での子供の独立の重要性の認識を呼びかけています。
心理的および教育的サポートの概念的要素：
- 子供の精神発達のダイナミクスと彼の心理的および教育的状態の体系的な監視;
- 学生の人格の発達と彼らの成功した学習のための社会心理学的条件;
- 特別な教育的ニーズを持つ子供たちに援助を提供するための特別な社会心理学的条件。
教育過程における子供の人格の心理的および教育学的サポートは、以下の原則に従って実施されます。
- 基本的な原則は、子供の最善の利益を尊重することです。 サポートシステムの専門家は、子供のためにそれぞれの問題の状況を解決する必要があります。 子供を助けることの成功は、多くの場合、専門家の数、または専門家と親がどのように相互作用するかに依存します。 これはまた、専門家の相互作用、研究、修正、開発の科学的方法の使用を意味し、最適な結果を得ることができます。
- 継続性の原則。これは、教育のすべてのレベルと問題解決の支援のすべての段階の両方で、子供が継続的にサポートすることを保証します。 さらに、この原則は、危険にさらされている子供たちにも継続的な支援が提供されることを意味します。
- 体系的なメンテナンスの原則。 システム設計のサポートは、教育システムの開発のためのプログラムの開発と実装、新しいタイプの教育機関の設計、予防および矯正開発プログラムの作成など、多くの分野で実施されています。 この原則は、診断、修正、開発の統合を通じて実現されます。
教育のさまざまなレベルで、個人の心理的および教育的サポートの対応するタスクが解決されます（表1）。
表1
|
教育のレベル |
|
|
小学校 |
学校で学ぶ準備ができているかどうかの診断。 学校への適応を確実にする。 認知的および教育的動機の形成。 創造力の発達。 独立性と自己組織化の発達。 |
|
本校 |
小学校の新しい教育条件への適応を支援します。 自己啓発、社会化、自己決定および自己啓発の問題を解決するための支援。 親や仲間と建設的な関係を築くための支援。 逸脱行動の予防、薬物中毒、神経症の予防 |
|
古い学校 |
専門家のオリエンテーションと自己決定のサポート。 値のセマンティクスの問題の解決をサポートします。 社会的能力の開発。 目標を設定する能力を開発する。 逸脱行動の防止 |
子供の発達の心理的特徴、教育システムの構造、および連邦州教育基準の要件に従って、子供の人格の心理的および教育的支援の方向性が決定され、教育のすべてのレベルで実施されます。
- 学生の心理的および教育学的診断。
- 学生の適応のプロセスの心理的および教育学的サポート。
- 「リスクグループ」に含まれる学生のための心理的および教育学的サポート。
- 教育プロセスの参加者の心理教育。
- 特殊教育を必要とする子供たちの特定と支援。
- メンタルヘルスの維持と強化。
- 才能のある子供たちの身元確認とその支援。
- 将来の職業の情報に基づいた選択を確実にする。
さらに、心理的および教育的支援のレベル（個人、グループ、クラスレベル、学校レベル）および支援の形態（診断、カウンセリング、予防、教育、矯正および発達の仕事）が特定されました。
心理的および教育学的サポートには、その内容に特別なコンポーネントが含まれています（表2）。
表2
|
コンポーネント |
|
|
心理的および教育学的条件 |
子供の個々の特徴を明らかにし、考慮に入れる。 教育プロセス全体の矯正および発達の方向性。 現代の教育技術の応用。 快適な社会心理的気候の創造。 |
|
差別化された条件 |
最適なトレーニング負荷。 |
|
健康を守る条件 |
心身の健康の維持。 衛生的および衛生的な規則および規制の順守。 学生の身体的、知的、心理的過負荷の防止。 |
|
特殊な条件 |
障害児の特殊教育の必要性を説明する。 教育の差別化と個別化。 個人およびグループのクラスで実施される、包括的な矯正および発達への影響。 |
分析により、教育過程における子供の人格の心理的および教育的支援の問題の分野を特定することが可能になりました。 現代の条件連邦州の教育基準の実施。
最初の問題は、連邦州教育基準の実施における心理的および教育的支援の過程で生じる困難に関連しています。 子供の心理的および教育学的診断のデータの作業における不十分な使用; 関連する能力のレベルが低い。 等
難易度の解決は、 教育機関次のような措置など、連邦州の教育基準を習得する。
- 情報サポート（診断資料のバンクの形成、プロジェクトの作成、科学的活動の組織化）。
- 高度なトレーニング（系統的なセミナー、心理的なトレーニング、教育プロセスの方法論的なサポート、さまざまなレベルの会議）。
2番目の問題は、連邦州教育基準が、個々の発達軌道の発達とともに、各学生の個々の特性（年齢、心理的、生理学的）を考慮に入れることを想定しているという事実のために発生しました。 この結果、教育システムの専門家（教師、心理学者、欠陥学者、医師、社会教育学者）と保護者が共同で活動し、この相互作用を実行する調整センターの出現につながるはずです。 この活動は、家庭教師が行うことができます。 学校に特殊教育を必要とする子供がいる場合、彼の役割は特に重要です。
3番目の問題は、障害児の教育プロセスの特殊性によって引き起こされます。学校の専門家は、関連する能力の高いレベルを持っている必要があります。
したがって、教育過程における子供の人格の心理的および教育学的サポートの本質は、新しい教育基準の要件を満たす人格特性の形成を含む、子供の個人的な発達と成功した学習のための社会心理学的条件を作成することです。子供の発達と持続可能な教育的動機の形成の個々の教育軌道を構築するだけでなく、教育プロセスのすべての参加者の心理的および教育的サポートのために。
職業としての心理カウンセリングは、心理療法から生まれた心理的実践の比較的新しい分野です。 この職業は、臨床的障害はないが心理的な助けを求める人々のニーズに応えて生まれました。 そのため、心理カウンセリングでは、主に 日常生活。 問題の範囲は本当に広いです：仕事での困難（仕事への不満、同僚やマネージャーとの対立、解雇の可能性）、私生活と家族のトラブルの混乱、学校の成績の悪さ、自信と自尊心の欠如。 、意思決定における苦痛な躊躇、対人関係の確立と維持の困難など。一方、心理的実践の若い分野としての心理的カウンセリングは、まだ厳密に定義された境界を持っておらず、さまざまな問題が発生しますその視野に。 心理カウンセリングの主題に関するいくつかの不確実性は、さまざまな定義に反映されています。 したがって、私的慣行の許可を発行する米国従業員および管理者ライセンス委員会は、次の定義を提供します。「カウンセリングは、人が問題を解決し、職業上のキャリア、結婚、家族、個人に関する決定を下すのを助けることを目的とした一連の手順です。開発と対人関係」。 N. Burks and V. Steffire（1979）は、カウンセリングの少し広い定義を提案しました。カウンセリングの目的は、クライアントが自分の生活空間で何が起こっているのかを理解し、感情的および対人関係の問題を解決する際に情報に基づいた選択を通じて有意義に目標を達成できるようにすることです。」 国内心理学を含む現代心理学では、個人の個人的、専門的に重要な、ビジネスの資質、困難な社会経済的状況における彼の状態と適応の程度の研究に関連する観念的方向性にますます注意が払われています。 明らかになっているように、通常「ヒューマンファクター」と呼ばれるものは、日常生活において大きな役割を果たしています。 人為的災害の頻度が高まるにつれ、文明の発展にはますます高度な技術が伴い、それを管理する人への要求がますます高まっていることを改めて確信しています。 既存の問題のために、研究する以前の一般的なアプローチ 一般的なパターン精神的プロセスの発達、背景に消えていった。 特定の人の個々の特徴、彼の性格、能力、認知機能、およびストレスを経験する方法を研究することを目的とした研究が関連するようになりました。 さらに、トラウマ的な状況に陥っている人々のために、心理的サポートの差別化された手段を開発する必要がありました。 これらは、テロリズム、準軍事組織の活動地帯での人口移動、人為的災害、自然災害です。 複雑な浮き沈み 現代の生活 、古い社会経済的基盤の破壊と、まだ成功していない新しい生産関係を確立しようとする試みに関連して、人々を顕著な不適応に導き、それは次に、政治的過激派、宗教的ファン、冒険家、または精神的にゾンビの犠牲者になります不健康な力に飢えた個人。 重要な歴史的時代に起こるように、多くの人々は秘教の影響に騙されて屈服します。 ヒーラー、ミスティック、さまざまな種類の予見者は、人格への影響のニッチが必要な程度の心理的サービスでタイムリーに満たされていなかったため、彼らに深刻な影響を及ぼします。 誤った方向性に対抗するために、現代の心理学者は科学に基づいたアプローチで武装しなければなりません。 この点で、人の個々の性格特性、彼の感情的な領域、動機、価値観の階層、および社会心理学的不適応の重症度を確実に明らかにする信頼できるテストの明白な必要性がありました。 これらはまた、安定した専門的に重要な個人的特徴を判断することを可能にするテストであり、その結果に基づいて、専門家の選択、人員の配置、および生産チームの統合の基準を開発することができます。 この現象のプラス面に加えて、出版ブームも私たちにコストをもたらしました。 どうやら、若い心理学者は、彼自身の出発点とアマチュアによって書かれたペリシテ文学から実際の作品を区別する能力を得る前に、これを理解するのを助ける必要があります。 多くの専門家が興味を持っている主な質問は次のとおりです。心理学のどの方向が近い将来彼らの発展を待っていますか？ 今後数年間で心理学のトレンドがどのように発展するかを予測することは困難ですが、それは非常に重要であると言えます。 子供。 これは非常に苦痛な問題です。 そして、この方向への決定的なステップが社会心理学、人格心理学、教育心理学で近い将来に取られなければ、このニッチは他の人によって占められるでしょう。 子供たちは私たちの未来です。 これが現代心理学の未来です。 かつて、1920年代には、精神が不安定で教育的怠慢の兆候がある子供を含む、さまざまな子供への教育的アプローチの差別化された方法が、家庭心理学で非常にうまく開発されました。 そしてまた、その困難な歴史的瞬間でさえ多くの孤児と非社会化された青年がいたという事実のために、子供と青年期の派遣団の社会化の様々な手段に多くの注意が払われました。 教育学では、「規範」は平均的な子供であり、はっきりとした性格はないという信念が広がっています。 彼らが感情的な不安定さ、衝動性、硬直、不安または攻撃性の特徴について言われるとき、彼らの多くは私たちが精神医学的記録の現象について、病理学的症状について話していると思います。 教育機関は、子どもの発達の教育的側面にはほとんど何もせず、影響力の不可欠な手段を乱用しています。 子供の魂、彼の興味、愛と理解の必要性は適切な飽和状態になりません。 家族や他の場所で暖かさと愛情を受けていない拒絶された子供たちは、固まり、危険に満ちた世界に入ります。そこでは、彼らは叫びや強制からの自由を見つけるでしょう、そして彼らが欠けている他のすべてのもの家族、学校で。 大人に子育ての技術を教えている人は誰もいません。 そして、これは本当に芸術です。 直感的に、または知性と発達のおかげで、親の責任に巧みに対処する人はほとんどいません。 職業教育 。 心理学者のトレーニングプログラムに存在する個別の学問分野は短期的であり、多くの場合オプションです。 電話による心理カウンセリングの分野で働きたいと思っている認定心理学者は、実際には将来の仕事の詳細に精通していません。 したがって、児童心理学、心理カウンセリングの分野の専門家であるとしても、心理学者は電話カウンセリングの分野でさらに高度なトレーニングを必要としています。 子供のヘルプラインの心理学者は、高度な専門家であり、科学的知識のさまざまな分野（医学、教育学など）からのアイデアを持っている必要があります。 電話カウンセリングは、特に子供のカウンセリングに関しては、間違いの余地を残しません。 多くの子供にとって、ヘルプラインへの電話は心理学者との最初の会合であり、この会合の結果として彼がどのような経験を得るかは、一般的な心理的援助に対する子供のさらなる態度に大きく依存します。 患者は自分の感情状態を緩和するために助けを求めます。 内部の心理的問題の明確化; 彼らの病気を受け入れるのを助けるために; 感情、攻撃性に対処する方法についての質問で; 家族、友人、職場でのコミュニケーション方法。 彼らは病気を克服するための内部資源を見つけるのに助けを求めます。 再発の予防、病状でのさらなる生活などに関する要望があります。 よく知られているように、過去数十年間、心理学は主に理論的（イデオロギー的）な分野でした。 現在、公的生活における彼女の役割は大きく変化しています。 それはますます教育システム、産業、行政、医学、文化、スポーツなどの特別な専門的実践の分野になりつつあります。 実践的な問題の解決に心理学を含めることは、その理論の発展のための条件を大幅に変えます。 解決には心理的能力が必要なタスクは、いわゆるヒューマンファクターの役割の増大によって決定される、社会のすべての領域で何らかの形で発生します。 「ヒューマンファクター」は、人々が所有し、特定の活動に何らかの形で現れる、社会心理学的、心理学的、心理生理学的特性の広い範囲として理解されています。 心理学分野のシステム全体の研究の主な目的は同じです。 これは人であり、彼の精神的プロセス、状態、および特性です。 心理学は最も有望な科学の1つであり、人々の役割と重要性、彼らの精神と意識はますます高まっています。 心理学は、人を認識するだけでなく、確認する科学です。
心理的問題の特異性。
人々はほとんど歴史を通して心理学者の助けを必要としてきました。 しかし、心理的な問題を解決するための優れた必要な方法論的基盤は、19世紀から20世紀の変わり目にのみ出現し、今日まで改善されています。
現代の生活のリズムは、人が常に対処できるとは限らない、多大な肉体的および精神的努力を必要とします。 多くの場合、人は自分自身を理解する時間さえなく、親戚や友人に助けを求めたくありません。 すべての人が自分の問題について話したいと思っているわけではありません。なぜなら、これは状況を悪化させるだけであり、彼らにも心理的な問題を引き起こすからです。 さて、資格のある専門家の助けがなければ、いくつかの問題はまったく解決できません。 この点で、今日の心理的支援の提供は、人間の健康にとって重要な要素です。
心理的支援の主な種類。
現代の心理学者は、問題が実際にはまだ発生していない段階と人生の最も困難な瞬間の両方で、人に影響を与え、彼を助けることを可能にする大規模な方法論的装置を開発しました。 将来の心理的問題を回避するためには、心理予防と心理教育に注意を払う必要があります。 人が心理的な問題の性質とプロセスについての考えを持っているならば、彼はそれらを避けることができる可能性が高いです。 現代の心理学者の仕事の次のポイントは心理診断であり、これは（もしあれば）特定の問題を特定するのに役立ちます。
問題が特定されたが、それらが完全に重要ではない場合は、心理学者にアドバイスを求めるのが最善です。 特定の方法の助けを借りて、それらはあなたの問題を解決し、あなたに安心を与えるのに役立ちます。
後の段階では、人の内面へのより深刻な影響が必要になります。 このために、心理療法、精神医学、精神矯正などの治療法が開発されました。
資格のある心理学者に助けを求めることの利点。
資格のある心理学者に助けを求めると、彼は最初に多くの義務を負っていることを理解する必要があります。あなたを人として評価するのではなく、あなたの行動だけを評価すること。 社会ではなく、あなたの価値観を受け入れます。 彼のオフィスで進行中の会話は、彼のオフィスの壁の中でのみ残ります。 したがって、他の人がどう思うかを恐れてはいけません。 匿名性が保証されます。 心理学者はあなたの状態を有能に評価し、あなたがこの状況から抜け出す方法を見つけるのを手伝います。 現在、すべての都市で相談と支援が利用可能であり、心理学者は学校、幼稚園、大学で働いており、企業にいます。 したがって、心理学者の助けは今まで以上に適切です。
