専門能力の向上
条件としての大学教員
専門家の質の高いトレーニング
職業教育の品質管理システムの機能を確保する上で重要な役割は、教師の専門的スキルのレベルを向上させるために慎重に計画された作業にあります。
今日の要件により、教育プロセスの重要人物としての教師の活動を新たに見直すことができます。 現在、教師の専門的能力は、一方では職業訓練の質の基準として、他方では、労働機能、文化の質の高いパフォーマンスを特徴とする人格特性として考えられています。仕事と対人コミュニケーションの能力、そして専門的な問題を積極的かつ創造的に解決する能力。
教師のすべての能力は、条件付きで専門的（活動的要素）と個人的（個人的要素）に分けることができます。
私たちが教師の高い教育的資格について話している場合、彼の仕事の質の高さを前提としています。 教育学の質のカテゴリーはかなり物議を醸しています、それは検出のメカニズムだけでなくその目的においても曖昧に解釈されます。 準備されたものから何が受け入れられ、何が受け入れられないかを理解するために聴衆に入るのにどれだけの知性、知恵、スキルが必要か想像してみましょう。
モスクワ地方の州予算教育機関「ノギンスク大学」における教師の専門的および教育的能力を向上させるための作業は、管理者向けの有望な高度なトレーニングプログラムの教師の専門的および教育的能力を向上させるためのシステムのモデルに基づいていますと教師、教師の専門的および教育的能力を向上させるための年間計画。 この構造には、教師のオンザジョブトレーニング、オンザジョブトレーニング、学習、一般化、および高度な教育経験の普及が含まれます。
学年度の教育能力向上のための作業を計画する際には、教師の意見を考慮して調査を行います。 ほとんどの場合、教師は大学に存在する高度なトレーニングシステムに満足しています。 大多数は、スキルの年次改善として、恒久的な方法論セミナー、同僚の公開クラスや課外活動への参加、地域、地域、全ロシア、国際レベルで開催されるセミナーや科学的および実践的な会議への参加を選択しています。 教師は、5年に1回以下の上級訓練機関のコースで資格を向上させることを計画しています。
オンザジョブトレーニングは、集合的および個別のフォームを提供します。 独学は、教師の専門性を向上させるシステムにおいて最も重要なリンクです。 個別の上級研修は、教育スキルを向上させるための作業計画に従って、各教師によって毎年計画されています。 個々の計画を作成するときは、次の基本的な要件が守られます。自分の専門的なトレーニングと教育的スキルのレベルを考慮に入れる。 主題（周期的）委員会の作業計画および大学の教育的、方法論的作業の計画との関係。 明確な表現と活動の具体的な性質と、それらの実施のタイミングを示します。
大学の教師の資格を向上させるための仕事の組織における重要な要素は、公開レッスン、課外活動、 授業時間、マスタークラス。 それらは、高度な教育経験を広めることを目的として開催されます。 プログラムの最も複雑なトピックを研究するときに使用する全体的なアプローチの形式、方法、例、技術的な教材の最適な使用方法、最小限の学習時間で良好な同化を達成する方法を具体的な例で決定して示すのに役立ちます 教材。 公開授業、課外活動、授業時間、セミナーなどを実施した後、ワークショップを開催します。
現代から 教育機関専門教育は複雑で高度に組織化された機関であり、教師の専門的および教育的能力の向上を含む一連の課題を首尾よく解決するためには、得られた結果の継続的な監視と分析が必要です。 ノギンスク大学では、教員の専門的および教育的能力の大学内モニタリングのシステムに関する規則、モニタリング活動を実施するためのスキーム、およびサブジェクト（循環）コミッション。 教師が実施する授業のレベルの評価は、授業のシステム分析の方法論と技術によって決定されます。
教師の専門的および教育的能力を向上させるための大学での全体的な体系的な作業は、教師の個人的および専門的領域に前向きな変化をもたらし、より高いレベルの専門的自己認識への移行につながります。
Voronezh地域のKantemirovskiy市立地区のMKOUVolokonovskaya中等学校レポート「連邦州教育基準の導入に関連したコンピューターサイエンスとICTの教師の専門的能力の向上」レベル数学とコンピューターサイエンスの教師：Kolomitseva V.D. 2016 Happyは、朝は喜んで仕事に行き、夕方は喜んで帰宅する人です。 言うまでもなく、私たち一人一人の生活の中で重要な場所は、専門的な活動によって占められています。 それは尊厳の源であり、自分のさまざまな能力、個人的な可能性を実現する機会であり、幅広いコミュニケーションの輪を提供します。 近年、わが国の教育の発展における話題の一つは、教師の専門的能力の向上です。 第二世代のGEF…教育の近代化…教育開発戦略…。 今日、これをどのくらいの頻度で聞きますか？ 第2世代の連邦州教育基準の導入は、個人および家族の変化する要求、社会の期待、および教育分野における州の要件に直面して、教育システムの開発を確実にすることを目的としています。 しかし、教育制度でどのような改革が行われたとしても、結局のところ、それらは特定の執行者、つまり学校の教師に限定されています。 現代の成功した教師である彼は何ですか？ 最近の社会学的研究によると、教師と子供たちの目から見た成功した教師のイメージは非常に異なっています。 生徒は次の資質を備えた成功した教師を検討します。専門的なスキル責任ユーモアのセンス組織的なスキル創造性スピーチの表現力ウィット感情的生徒の尊重生徒を理解し、彼と共通の言語を見つける能力生徒への信頼優しさ公平性柔軟性厳しさ名前を呼ばない生徒教師は、まず第一に、専門的な資質を考慮します：主題の知識資料を明確に説明する能力さまざまな教育技術の所有a厳格さと生徒への敬意の合理的な組み合わせ教育プロセスと子供の課外活動の明確な管理自分の主題に興味を持ってもらう能力生徒の成功教育における革新への欲求教師は現在と新しいの指揮者。 さまざまなイノベーションを実践に移す主役は教師であり、新しい状況で彼に割り当てられたタスクを成功させるには、必要なレベルの専門的能力が必要です。 教師の専門的能力は、教育活動を成功させるために必要な一連の専門的および個人的な資質として理解されています。 教師の専門的能力は、次の能力によって決定されます。教育の目標を達成することを目的とした教育プロセスを構築する-教育的支援の方法を選択して提供し、学童のイニシアチブの発現のための条件を作成する。 教育プロセスで生徒を見る-生徒を参加させるさまざまな方法を提供する 他の種類年齢に応じた活動。 教育環境を作成し、その機能（情報リソース、ICT）を使用します。 専門的な自己教育、技術の選択-自分の活動の分析、自己教育を計画および実施します。 専門的能力の発達は、創造的な個性の発達、教育学的革新に対する感受性の形成、変化する教育学的環境に適応する能力です。 社会の社会経済的および精神的発展は、教師の専門的レベルに直接依存します。 現代の教育システムで起こっている変化は、教師の資格と専門性、すなわち彼の専門的能力を改善することを必要としています。 現代教育の主な目標は、社会に社会的に適応し、仕事を始め、自己教育と自己改善を行うことができる、自国の市民の多様な人格の準備です。 そして、自由な発想で、彼の活動の結果を予測し、教育プロセスをモデル化することで、教師は目標を達成することを保証します。 そのため、現在、ダイナミックに変化する現代の世界で人を教育することができる、資格のある、創造的に考える人の需要が急増しています。 教師の競争力のある性格、今日、学生の独立した仕事は新しい地位を獲得し、それは教育プロセスの重要な形になるだけでなく、その基礎となり、 効果的なツール 個人の独学と独学の組織。 独立した作業の効果的なタイプの1つは、プロジェクト活動です。 プロジェクト活動の目的は、学生が次のような条件を作り出すことです。 習得した知識を使って実際の問題を解決する方法を学びます。 マスターリサーチスキル; システム思考を開発します。 今日、プロジェクト活動は、教室や課外活動の計画に非標準的な方法で取り組むことが可能になり、教師の専門的能力の開発に貢献するため、特に人気があります。 専門的能力は、教育活動を成功させるために必要な一連の専門的および個人的な資質として理解されています。 専門的能力の発達は、創造的な個性の発達、教育学的革新に対する感受性の形成、変化する教育学的環境に適応する能力です。 社会の社会経済的および精神的発展は、教師の専門的レベルに直接依存します。 現代の教育システムで起こっている変化は、教師の資格と専門性、すなわち彼の専門的能力を改善することを必要としています。 現代教育の主な目標は、個人、社会、国家の現在および将来のニーズに応え、社会に社会的に適応し、仕事を始め、自己教育し、自己を発揮できる、自国の市民の多様な個性を準備することです。 -改善。 そして、自由な発想で、彼の活動の結果を予測し、教育プロセスをモデル化することで、教師は目標を達成することを保証します。 そのため、現在、ダイナミックに変化する現代の世界で個性を教育することができる、資格のある、創造的に考え、競争力のある教師の個性に対する需要が急増しています。 現代の要件に基づいて、教師の専門的能力を開発する主な方法を決定することが可能です。1.2.研究活動。 3.革新的な活動、系統だった協会、創造的なグループでの作業。 新しい教育技術の開発; さまざまな形態の教育的支援; 自身の教育経験の翻訳など。4。5.教育コンテストやフェスティバルへの積極的な参加。 6.しかし、教師自身が自分の専門的能力を向上させる必要性を認識していない場合、リストされた方法のいずれも効果的ではありません。 したがって、動機付けと作成の必要性 良好な条件 教育的成長のために。 教師が自分の専門的資質のレベルを向上させる必要性を独自に認識する条件を作り出す必要があります。 専門的能力の開発は、専門的経験の同化と近代化の動的なプロセスであり、継続的な開発と自己改善を伴う、個々の専門的資質の開発、専門的経験の蓄積につながります。 専門的能力の形成の段階を特定することが可能です。1。2.3.内省と必要性の認識。 自己啓発計画（目標、目的、解決策）; 自己顕現、分析、自己修正。 教師の専門的能力を向上させる上で重要な役割は、教師のポートフォリオによって果たされます。 ポートフォリオは専門家の活動を反映しており、その形成過程で自己評価が行われ、自己啓発の必要性が認識されます。 ポートフォリオの助けを借りて、教師の認定の問題が解決されます。 ここでは、専門的な活動の結果が収集され、要約されています。 ポートフォリオを作成することは、教師の活動と彼の専門的能力の開発のための良い動機付けの基礎です。 この分野における現代の教師の専門的能力（ICT能力）の問題は、教育理論と教育の実践の両方に関連しています。 情報通信技術ロシアの学校教師のICT能力の要件は、州の資格要件のレベルで固定されています。 管理者と教師の新しい資格特性には、次の要件があります。 作業能力：-テキストエディタとスプレッドシートを使用。 –ブラウザに電子メールを送信します。 –マルチメディア機器を使用。 –コンピューターおよびマルチメディアテクノロジーを使用。 -教育プロセスにおけるデジタル教育リソースを使用します。 -電子メディア上の学校のドキュメント付き。 連邦州の教育基準とBEPの開発の結果により、LEOは、独自のICT能力を形成するためのICTツールと力の使用に対する態度を再考することが義務付けられています。 情報能力とは、以下を提供する教師の行動の質です。-情報の効果的な検索と構造化。 -教育プロセスの特性と教訓的な要件への情報の適応。 -さまざまな情報とコミュニケーションの方法での教育問題の定式化。 –さまざまな情報リソース、専門的なツール、既製のソフトウェア、および教育学的問題と実際のタスクに対するソリューションの設計を可能にする方法論的複合体を備えた資格のある作業。 -教育プロセスにおける教師の自動化された職場の使用。 –定期的な独立した認知活動。 -遠隔教育活動を実施する準備; -教育プロセスにおけるコンピューターおよびマルチメディア技術、デジタル教育リソースの使用。 -電子メディアで学校の文書を維持する。 教師のICT能力の要件について言えば、要件のいくつかのグループを区別することができます。-技術的または一般的なユーザーの能力。 -一般的な教育またはメタサブジェクトの能力; –教育的能力; -専門的または主題の能力。 技術的（一般ユーザー）ICT能力とは、教師が公的に利用可能なICTツールを使用して日常の問題を解決できることを意味します。教師は、独立して子供と一緒に作業するときに使用する一連のソフトウェアを所有しています。 これは、テキストエディタ、グラフィックエディタ、プレゼンテーションエディタ、サウンドソフトウェア、インターネットサービスです。 一般的な教育（メタサブジェクト）能力。その存在は、教師がICTツールを効果的に使用して、教育プロセスの編成で発生する問題を解決できることを意味します。 教育的ICT能力とは、情報化社会が一般教育システムに設定した目標に従って教育プロセスを実行し、このプロセスでICTを効果的に使用する能力を意味します。 ICT能力の重要な要素は、学生の自己教育と独立した教育活動のためのインターネットリソースの適切な使用です。 教師の専門的なICT能力は、この分野で通常利用可能なICTツールを使用して、彼の主題分野で新たに発生する問題を解決する能力です。 連邦州教育基準の導入に関連した教室の最新設備では、教師がモバイルクラスを含むコンピュータクラスで作業できること、インタラクティブホワイトボードで作業できること、および教育能力を知っていることが必要です。パッケージに含まれているソフトウェアの。 教師のICT能力の形成は、教育の情報化の分野での彼の継続的なトレーニングの過程で、高度なトレーニングコース、自己教育、主要な教師の経験を採用することによって行われます。 ICTの分野での能力により、教師は労働市場で競争力を持ち、情報化時代の現代教育のニーズに応じて、絶え間ない専門家の成長と専門家の流動性に備えることができます。 私たちの時代の著名な教師によると、能力にはいくつかの種類があります。1.特別な能力。 教師は高いレベルの専門的能力を持ち、自己啓発に従事しており、コミュニケーションスキルも身につけています。 教育者を所有し、他の人と協力して協力します2。 社会的能力。 彼らの仕事の結果に責任がある専門的な活動。 3.個人の能力。 教師は個人的な自己表現と自己啓発の方法を所有しています。 これは興味深い明るい性格です。 4.系統的な能力。 先生は教える方法とテクニックを知っていて、方法を選ぶための直感を持っています。 5.心理的および教育的能力。 先生は子供の精神を知っており、各生徒の個々の資質を決定する方法を知っています。 新しい基準に従って教師が成功するために最も重要なことは何ですか？ 重要なのは、変化したいという教師の願望です（これは、高度なトレーニングのための研究所の仕事です-教師はしばしば自分自身を十分であり、問題を見ることができ、その結果ではないと考えるので、この願望はトレーニング後に現れます）私たちの専門的な能力を形成するために、私たちは何かを教えるために勉強しなければなりません-そして他の人は、創造性があり、非伝統的なレッスンを行うことを学ぶ必要があります。 結局のところ、それが現代的であるとき、レッスンは興味深いです。 私たちは伝統的なレッスンが大好きですが、退屈です。 現代のレッスンはどのように見えるべきですか？ 第二世代の標準の導入の文脈での現代のレッスンの目新しさは何ですか？ 多くの場合、個人およびグループ形式の作業がレッスンで編成されます。 教師と生徒の間の権威主義的なコミュニケーションスタイルは徐々に克服されています。 現代のレッスンの要件は何ですか：設備の整った教室でのよく組織されたレッスンは、良い始まりと良い終わりを持っている必要があります。 教師は自分の活動と生徒の活動を計画し、レッスンのトピック、目的、目的を明確に策定する必要があります。 レッスンは問題があり、発展している必要があります。教師自身が生徒との協力を目指しており、生徒に教師やクラスメートと協力するように指示する方法を知っています。 教師は問題と検索の状況を整理し、生徒の活動を活性化します。 結論は学生自身によってなされます。 最小限の生殖と最大限の創造性と共創。 時間の節約と健康の節約。 レッスンの焦点は子供たちです。 生徒のレベルと能力を考慮に入れ、クラスのプロフィール、生徒の願望、子供の気分などの側面を考慮に入れます。 教師の方法論的芸術を実証する能力。 フィードバック計画; レッスンは良いものでなければなりません。 次の指標は、教師の専門能力開発、方法論システムの有効性、および教育プロセスの質を証明しています。 年次科学および実践会議への学生の積極的な参加と賞品。 学校と自分のウェブサイトでの学生の創造的な作品の公開。 学生によって形成された高レベルの能力。 私が教える科目における学生の知識の質の高さ私たちはどのように私たちの専門的能力を向上させるべきですか？ さまざまな教育技術を使用して適用する必要があります。最新の革新的な技術、問題ベースの学習の使用、レッスンの技術マップの作成、オープンレッスンの実施、専門的なコンテストへの参加、科学的および実践的な会議、私たちの作品を公開します。 結論：今日、プロの教師は、自分の専門的能力を向上させる必要性を認識している教師です。 彼の専門的能力を形成するために、教師は勉強を続けなければならず、他の人に教えるために、彼は創造性があり、非伝統的なレッスンを行うことができなければなりません。 教師は学校の発展を管理するプロセスに関与する必要があり、それは彼のプロ意識の発展に貢献します。
ANGELA BARKHATOVA
就学前教育機関の教育の質を向上させる手段としての教師の専門的能力の向上
システムの近代化の文脈で、活動の最も重要な領域の1つ 教育、人材育成です。 この開発の方向性の優先順位 教育ロシアの開発のための戦略でも修正されています 2020年までの教育、GEF幼稚園 教育.
「発展途上の社会には現代が必要です 教育を受けた、道徳的で意欲的な人々は、自分で決定を下すことができ、協力することができ、機動性、ダイナミズム、建設性によって区別され、異文化間の相互作用の準備ができており、国の運命、社会経済に対する責任感を持っています繁栄。
もしも 変化の本質を理解する,次に、最も重要なポイントを決定できます：学習は活動を発展させるものになり、それは個人の形成を確実にするはずです 生徒の資質、それは民主的で人道的ですが、大人と子供の共同活動に基づいています。 これらの革新には、重要な 質的変化、特に教育者の仕事の実践において。 間違いなく、 先生教育と育成の過程で-重要人物。
現段階では、必要な側面は優先順位の見直しになっています 教師の専門的な活動ECEとそれを3つの重要な法的文書と一致させる:
GEF DO （2013年10月17日付けのロシア教育科学省の命令第1155号）;
-「承認時 専門的な基準« 先生» (教育学就学前、初等一般、基本一般、 中等教育) （教育者、教師）「（2013年10月18日付けのロシア連邦労働社会保護省の命令第544n号）;
レター「モデルコード 教育学の職業倫理実行する組織の従業員 教育活動» （2014年2月6日付けのロシア教育科学省第09-148号）.
レベル プロフェッショナリズム連邦州教育基準および基準の要件に従った教育者 先生非常に重要です。
教育者。 何 品質今日は介護者が必要ですか？
最も重要なことは子供たちへの愛です。 これがないと、先生は子供たちに何も与えることができません。 就学前教育機関では、主なことは、母親から離れた子供たちの心理的快適さの創造と、子供たちの成長のための条件です。 もちろん、学校で習得しなければならない知識、スキル、能力の量を子供に教える能力は非常に重要ですが、実践が示すように、子供が快適でない場合 幼稚園、トレーニングは適切な結果をもたらさず、各子供に個別の差別化されたアプローチを提供します。
モダン 先生そのようなものなしでは想像することは不可能 品質楽観主義、活力ある活動、社交性、機動性、学習能力、時代に追いつく能力、所有として コンピューターテクノロジー.
現段階で、新しいコンセプトが登場しました « 専門的能力» 、能力に現れる 先生効果的に実装する 教育活動仕事の責任によって定義されます。
何 教育的能力現代の教育者を所有する必要がありますか？
コンピテンシー革新的な仕事と活動の検索の性質は、教育者が新しいものを開発したり、既知の最新のテクノロジーやプロジェクトを使用したりする能力です。 教育子供との活動; 連邦州教育基準の目標、目的、原則に対応する家族とのこうしたタイプの協力を効果的に適用する。 の 優秀子供との認知的および発達的相互作用の技術、方法を習得する 教育活動それは助けになります 心理的および教育的積極的な社会化、未就学児の人格形成、最適化のサポート 教育原則に対応する生徒のグループ全体でのプロセス 教育水準.
コミュニケーション 能力。 すべての 教師生徒との交流において、十分に社交的で、友好的で、忍耐強くなければなりません。 彼らは、子供たちのグループ全体との、そして各生徒との個々の相互作用の過程の両方で、さまざまなタイプのコミュニケーションを組織することができなければなりません。 教育者は、年齢層の発達の社会的状況を作り出すために、さまざまな形態、方法、技術を習得する必要があります。
予測 能力は教育的を意味します 教育就学前プログラムのプロセスと実施 教育彼らの学生と; 組織内で起こりうる変化を計画または予測する 教育子供との活動:
結果に基づく 教育学的診断,
特別なことを考慮に入れる 子供の教育的ニーズ,
生徒の家族の興味とニーズを考慮に入れます。
現代の教育者は、 優秀子供と一緒に働くことの内容と方法論を習得しただけでなく、実行された 教育学設計および実装活動 教育プロセス、 消耗 教育学診断と、それに基づいて、個別に構築および実装された 子供のための教育ルート。 このために彼はする必要があります 彼の分野の専門家思考、情報の分析と創造的な処理が可能。
診断 能力。 それを持って、教育者は実行しなければなりません 教育学的診断あなた自身を分析するためにそれを使用する プロフェッショナリズム個人のその後の整列のために彼らの瞳孔の個々の発達のプリズムを通して 教育子供の発達の軌跡。 診断の要点 コンピテンシー教育者が彼らの効果を追跡する能力にあります 教育学自己評価を実施するための子供への影響 教育的能力そして彼らの不在の場合の彼らの特定の自己設計。 診断 能力、 それで 仕方、予後と密接に関連しています。
教訓 能力. 教育技術はコンポーネントです就学前の教訓。 教育者は、可変部分を実装するためのテクノロジーを自ら選択または作成します 教育プログラム。 参加者によって形成されたプログラムの一部のボリューム 教育関係、GEFに従って40％に達することができます。 すべての教育者は、最新の革新的なテクノロジーをタイムリーに研究し、それらを 教育生徒の年齢特性に応じた活動。
情報 能力。 教育者はRMOに参加し、コースを受講する必要があります 上級訓練情報分野を積極的かつ効果的に研究する 教師の教育的教育活動定期的に使用して、私たちの国のすべての地域 教育学的出版物および教育学的インターネットポータル.
文化的および文化的 能力一般的な知識のレベル、子供の使用を提供します フィクション、プログラムの詩の心の知識、韻律の所持 音声コンポーネント. 教師子どもたちとのコミュニケーションのプロセスが 先生は面白かった、口頭のスピーチ、芸術的な言葉の使用への未就学児の興味を魅了し、発展させます。 これらは コンピテンシーは教師に義務を負わせるプログラムの詩を心から知ること、韻、ミリロック、童謡、ことわざ、ことわざ、なぞなぞ、ルールのある屋外ゲームのテキスト、ラウンドダンスゲームを数えること。 この二つ コンピテンシー教育者の一般的な行動文化のレベルを含め、彼らの対立のない、巧妙な、正しい相互作用のモデルを提案し、 彼らが子供たちと一緒に建てた：権威主義的、民主的、リベラル、または混合モデル。
独学の能力、独学、 自己改善。 これらは コンピテンシー個人的な分野であり、 教育者の専門的な自己改善。 それらは完全にまたは大部分は自分自身に依存しますが、頭と上級教育者の指導的影響の側面も重要です。 独学体系的に行う必要があります。 これらは コンピテンシー現代の独立した研究を含む 教育経験。 これらの有効性 コンピテンシー経験の交換、自分自身の伝達です 教育学地域と国の同僚の経験と経験の認識。 これ 能力相互訪問の過程で、教育者によるオープンビューの実施 教育活動、でのスピーチで 教師評議会、DOOのウェブサイトでの著者の要約の配置、 教育的インターネットポータル、競技会への教育者の参加中 さまざまなレベルの教師の専門的なスキル：DOO、地方自治体、地域、連邦。
専門的活動の強度の能力。 この最新の要件が実現されます 使ってやる気を起こさせる必要性:
の プロフェッショナル教育者自身の個人的な成長。
常に革新的なモードになる能力 教育現代の就学前教育機関の活動。
実行する能力で 教育高いグループでのプロセス プロフェッショナルレベル;
ベストプラクティス、子供や生徒の家族との相互作用の最新技術を蓄積する能力。
時間通りに実装する機能 教育学診断を行い、各子供のためのIOTRの活動を開発および実施します。
自分自身を適切に評価する能力 教育的能力、 常に それらを改善する; あなたを自慢して見せて RMSでの教育スキル、オープンビューのシステムで、あなたの経験をで公開します 専門誌、資格カテゴリーの認定を受ける。
カレンダーとテーマ別計画（KTP、独自のICTテクノロジー、およびデジタルの使用）に従ってPPRSを作成する機能 教育リソース（DOR）の 教育活動.
に この瞬間形成の問題があります 先生、 能力、創造性、革新を利用して創造する意欲、実験的な仕事を行う能力。 で組織された体系的な作業 専門的能力を向上させるための教師それらを次のレベルに引き上げるのを手伝ってください。
人事管理の特徴の1つは、従業員の個性、つまり専門的能力のレベルへの役割の増大です。 モチベーションのレベルに影響を与える要因の1つは、スタッフの専門的能力を開発するプロセスです。 スタッフの専門的能力は、スタッフの仕事の過程で習得された一連の専門知識、スキルであり、高い生産性で機能的な職務の遂行に貢献します。 その開発と改善のプロセスは、現代の労働条件と専門的要件に従って特定の能力を習得するための従業員の意図的な活動として理解されています。
モチベーションとそれに影響を与える結果を達成するための人材の専門的能力の開発は、才能のある従業員の魅力と維持、および個人およびグループの可能性の合理的な使用を保証できる単一のシステムにすべてのレベルのモチベーションを統合するリンクとして機能します。
専門的能力の開発は、従来、次の3つのベクトルの枠組みの中で提示されます。
現代の状況で専門的能力を開発するプロセスは、従業員の積極的な教育および認知活動、動機、組織文化、専門的アイデンティティを開始し、彼の個人的資質を開発し、専門家の開発のための個々の軌道を構築することを可能にするトレーニング技術を通じて意図的に実装されます従業員の能力。
現代の条件組織の人員の専門的能力のプログラム的開発のシステムモデルへの移行の必要性を指示します。 新しい体系的なアプローチは、以下を提供します。1）専門的能力の教育開発の伝統的なシステムの近代化。 2）組織の人員の労働専門能力開発のための包括的な支援の組織を通じた教育指導の専門的に適応可能なシステムの形成、ならびに従業員の専門能力の社会文化的および動機付けの開発のためのプロジェクトの実施。
専門的能力の教育開発の伝統的なシステムの近代化は、3つの主要な領域を定義します。
1.従業員の能力の特定のシステムにおける経済組織のニーズを相互接続し、専門的能力の形成のための教育プログラムを最適化するための統合メカニズムの実装。
2.新しい、経済的に関連性のある知識、情報プロセスの有能な実装を継続的に検索する準備ができています。これは、従業員の専門的能力の基礎です。
3.資格のある専門的活動は、正式な専門的知識、スキルだけでなく、動機付けの可能性も開発する必要があることを意味します。
組織の従業員の労働専門能力開発のための包括的なサポートの組織を通じた教育コーチングの専門的に適応可能なシステムの形成には、3つの主要なサブシステムが含まれます。
1.従業員の専門的経験を習得および更新するプロセスを強化することを目的とした、独立したプロジェクトの経済組織の枠組み内での開発および実装。
2.社会的評価の社会的に透明なシステムの形成と組織の従業員の専門的能力の開発のための見通し。
3.さまざまな労働者グループの一般化された社会専門家の肖像画の編集を確実にし、彼らの専門的関心、問題、動機の範囲を決定し、新しい知識を認識する準備と社会文化的および労働慣行への応用を決定します。
したがって、専門的能力を開発および改善する追加の方法は、組織にとって好ましい教育環境の創出に貢献し、それが労働効率の向上に直接影響し、労働行動のモデルを大規模から集中的に変更すると想定できます。動機付けの背景のレベルとして。 人員と組織自体の専門的能力を開発することの重要性を考慮すると、専門的能力の開発と改善は人員の当然の必要性であり、モチベーションのレベルの向上に寄与すると結論付けることができます。 しかし、これが従業員のリーダーになるためには、組織内に必要な組織的および教育的条件を作り出す必要があります。
専門的な能力は、教師の質の高い仕事の指標の1つです。 自分の職業レベルを向上させることは、すべての教師の第一の義務です。この論文は、ノリンスクの第8タイプの矯正寄宿学校で教師と教育者の専門性を向上させるために働いた経験を示しています。
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「質を向上させるための条件として、教師の専門的能力を向上させる
教育と育成
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Lushchikova E.G.、副 水資源管理部長
MKS（K）OUVIIIタイプのノリンスク
「教育の国家ドクトリン ロシア連邦「は改革のための概念的枠組みであり、 さらなる開発 2015年までのロシアの教育制度。社会のための新しい情報環境を形成するだけでなく、彼ら自身が新しい環境で生活し、働かなければならない人々が訓練され育てられるのは教育の分野です。 。
教育の近代化の概念は、私たちの社会の発展の重要なプロセスの主な方向性と段階を決定しました-「新世代の教育スタッフの訓練と根本的に新しい教育文化の形成」、優秀な教師の訓練と必要な情報文化。
優先順位 教師の専門的なレベルが向上し、ニーズを満たす教員の形成があります 現代の生活。 今日、急速に変化する世界で社会化された人格を教育することができる、高度に資格があり、創造的で、社会的に活動的で競争力のある教師に対する需要が高まっています。
最近、生活の質、教育の質、社会的成功などのフレーズがますます頻繁に聞かれています。。 教育の質の向上は、ロシア教育の近代化の概念によって宣言された主要なタスクの1つです。もちろん、革新的なテクノロジー、最新の教育支援、教育専門職の名声の向上、高度な教育経験の特定と普及がなければ、これを達成することはできません。 各教師のプロ意識を高めずに達成することは不可能です。
私たちの学校は 障害者健康。 さらに、毎年、複雑な欠陥構造を持つ子供たちが学校に来ることが増えています。 矯正学校の教師の資格特性の主な要件は、中等教育以上の専門教育の存在と、VIIIタイプの矯正施設の活動のプロファイルにおける対応する特別な再訓練です。
学校行政は、人材の質の向上に取り組んでいます。 合計45人の教師が寄宿学校で働いています。 教師のスタッフの質の分析は、2人の教師が最高のカテゴリーを持っていることを示しています、26-最初の資格カテゴリー、7-2番目のカテゴリー、そして10人はまだカテゴリーを持っていません。 これらは、新しく到着した教師、または教育機関自体の中で地位を変えた教師のいずれかです。
2015年まで設計された「人事」プログラムを実施するための作業が進行中です。 各方法論協会内の教員の資格を向上させるための作業が含まれており、教員の専門教育の継続性に大きな注意が払われています。 2010年に1人の教師だけが専門的な再訓練を受け、これは教員総数の2％を占めていたとすると、2012年にはすでに8人であり、これは教師総数の15％に相当します。 現在、18人が専門職の再教育を完了しており、これは教師の総数の40％に相当します。 社会教育学は、専門分野「オリゴフレノペダゴジー」で彼の研究を続けています。 教師の89％は、高度なトレーニングコースを提供されています。
キーロフ地域の教育機関の職員の主題体系的なオリンピックへの学校教師の定期的な参加は、「矯正教育学」の方向に再び私たちの教師の高い資格を確認します。 2011〜2012年度のPogudina T.A. 勝者になり、Bokova N.V. 「Teacher-defectologist」のノミネートで優勝。
教育的スキルの競争は重要な役割を果たします。 それらは、この社会による彼の教育活動の評価、競争環境における彼の専門家「私」の実現を通して、そして彼の専門家レベルを向上させることを通して、専門家コミュニティで重要になる機会を教師に与えます。
今年度は、教師がさまざまなレベルでプロのコンテストに積極的に参加し、仕事の経験を発表しました。 だから先生のチュソビティナI.N. 地区大会「TeacheroftheYear 2012」に参加し、「Teacherofadditionaleducation」にノミネートされました。
音楽と歌の教師SudnitsynaN.A. 地区大会「ICTを使った私の最高の授業」に参加し、「矯正教育機関の先生」にノミネートされました。
言語聴覚士ボコバN.V. 教育学的アイデアの地域コンペティション「オープンレッスン」の卒業証書受賞者になりました。彼女は1度の卒業証書を授与されました. 教師は、トレーニングと教育の過程、およびさらなる専門能力開発の両方で、教育活動に適用できる経験を積むことができます。
教育と育成の質の指標の1つは、新しい方法とテクノロジーの教育プロセスにおける教師と教育者による使用です。 特に、当校の教師は積極的にコンピューター技術を習得しており、教室や矯正学校の授業でインタラクティブホワイトボードを使用する可能性を模索しています。 教師の47％は、授業や授業でコンピューター技術を使用しています。
2009年以来、学校は単一の心理的および教育学的テーマ「開発」に取り組んできました 創造性 VIII型矯正学校の生徒の社会化の条件として。 さまざまな方法と技術を使用して知的障害児の創造力を開発し、新しいテクノロジーと他の教師、教師、教育者の成功した経験を使用して、生徒の心理物理的特性に基づいた追加の実践的なスキルと能力の開発に取り組みました。個々の機能。
教師の努力は無駄ではありません。 生徒たちは自分たちの成果で私たちを喜ばせます。 寄宿学校の生徒は定期的に子供たちの創造性の地域大会に参加しており、私たちの子供たちの仕事は見過ごされていません。 2010年、3年生のニコライセドロフは、ロシアオリンピック委員会の100周年に捧げられた地域の描画コンテストに参加したことで卒業証書を授与されました。 地域コンペティション「BestinProfession」の一環として展示会のために工芸品を作ることは、子供たちに彼らの創造性と実践的なスキルを示す機会も与えます。
ポリアスロン、クロスカントリースキーの矯正学校の生徒間のゾーン競技の学校チームのメンバーは、個人選手権の勝者とチーム選手権の受賞者になります. 合唱団「ドミソルカ」のソリストは、「ノリンスキー・ズヴェズドッチキ」コンクールの優勝者になりました。
再び、寄宿学校は地区大会「BeautifulSchool」に参加しました。 学校の敷地内で快適さを生み出すための作業のほとんどは、生徒の手によって行われました。
特殊教育の最終的な目標は次のとおりです。
質の高い社会化と急速に変化する世界での自己実現の前提条件として、学生による最大限の自立と自立生活の達成。
この点で、ほぼすべての寄宿学校の卒業生が専門学校で教育を継続し、その後、就職に成功したというデータを引用することができます。
このように、学校の活動の前向きな結果は、各生徒の個性の発達における前向きな変化です：彼の教育的成果、良い繁殖、精神機能、創造的能力、健康。 社会にうまく溶け込んだ学校卒業生の社会的に適応した人格の形成に取り組んでいる教師は、自己改善と自己教育、授業の準備と課外活動に多くの注意を払う必要があります。 どのように 高齢者学生、より多くの人件費。 あなたがあなた自身の経験を発展させるにつれて、人件費は減少します。 しかし、心理的、時間的、道徳的、物質的な力とエネルギーの莫大な浪費は、最終的には報われます。
