Sverl家には楽しいイベントがあります。息子が生まれました。
両親は子孫を賞賛するのをやめません、隣人は見ます-彼らは驚いています：父親の唾を吐くイメージ！
そして彼らは息子をコークスクリューと名付けました。
時間が経つにつれて、コルク栓抜きはより強くなり、成熟します。 彼は本物を研究し、金属を試してみる必要がありますが（結局のところ、ドリルは遺伝性の金属労働者です）、両親は彼を許可しません。彼はまだ若いので、最初に柔らかいことを学ばせてください。
父親は家にコルク栓（特別なコルク栓）を着用し、コルク栓抜きはそれらから掘削技術を学びます。
これは、ドリルの息子が交通渋滞で育てられる方法です。 時が来て、彼らが彼にもっと強いものを与えようとするとき（ドリル、彼らは言う、彼はすでに学んだ）-それはどこにあるのか！ 栓抜きは聞きたくない！ 彼は自分でコルクを探し始め、ボトルを注意深く見ます。
古いドリルは驚いています：そして彼らの息子はどうやって手に負えなくなったのですか？ （F.クリビン）
寓話的な形の作家フェリックス・クリヴィンは、読者の前に置きます 若い世代を教育することの問題。著者は次の質問に関心があります。 どのように子供を育てるべきですか？ なぜ子供たちは時々甘やかされて、人生に適応しなくなるのですか？無生物の擬人化された画像では、私たちは簡単に両親を認識することができます 善意彼らは息子を人生の困難から守りますが、このようにして彼らは彼を甘やかすだけで、彼を怠惰な人に変え、真面目な仕事や自立生活に適応しません。
問題を強調することの複雑さは、いくつかの問題が1つのテキストで対処されるべきであるという事実にもあります。 この場合の最も合理的なことは、主要な問題を強調し、それをエッセイの基礎にすることです。
多次元テキストを分析して、その中のいくつかの問題を浮き彫りにしてみましょう。
ZoyaLeshchevaはなんとか彼女の家族全員を上回りました。 こんな感じでした。 彼女の父、母、祖父母、そして10代の兄たちは皆、神への信仰のために遠くの野営地に散らばっていました。 そしてゾヤはたった10歳でした。 彼らは彼女を孤児院（イヴァノヴォ地方）に連れて行った。 そこで彼女は、母親が別れるときに彼女につけた十字架を首から外すことは絶対にないと発表した。 そして、彼女は、睡眠中に糸が外れないように、糸をしっかりと結びました。 闘争は長い間続きました、ゾヤは困惑しました：あなたは私を絞め殺すことができます、死者を脱いでください！ 彼女は教育を受けられませんでしたが、障害者のために孤児院に送られました！ 十字架のための闘争は続いた。 ゾヤは抵抗しました：ここでさえ、彼女は盗むことも誓うことも学びませんでした。 私の母のように聖なる女性は、犯罪者として娘を持つべきではありません。 家族全員のように、私はむしろ政治的でありたいです。
そして彼女は政治的になりました！ より多くの教育者とラジオがスターリンを称賛するほど、彼女は彼の中ですべての不幸の犯人を推測した可能性が高くなります。 そして、犯罪者に屈したことなく、彼女は今、彼らを彼女と一緒に引きずりました！ 中庭にはスターリンの標準的な石膏像が立っていました。 それは嘲笑と下品な碑文のように見え始めました。 （若者はスポーツが大好きです！スポーツを正しく指示することだけが重要です。）行政は彫像を塗り、監視を設置し、MGBに通知します。 そして、碑文はまだ表示され、みんなは笑います。 最後に、ある朝、彫像の頭が壊れて、逆さまになっていて、空っぽになっているのが見つかりました-糞便。
テロ行為！ ゴビストが到着しました。 尋問と脅迫は、彼らのすべての規則に従って始まりました。「テロリストのギャングを配りなさい。さもなければ、私たちは皆をテロのために撃ちます！」
若者たちが抵抗したのか、それとも挫折したのかは不明ですが、ゾヤ・レシュチェバは次のように発表しました。
-一人でやった！ パパの頭は他に何に適していますか？
そして彼女は裁かれました。 そして、彼らは笑うことなく、最高の刑を宣告されました。 しかし、死刑の返還に関する法律の容認できない人間性のために、それは14歳を撃つことになっていないようです。 そして彼らは彼女に10を与えました（驚くべきことに、25ではありません）。 18歳までは普通のキャンプにいましたが、18歳からは特別なキャンプにいました。 率直さと言葉遣いのために、彼女は2番目のキャンプ期間を持っていました、そして、それは3番目のようです。
ゾヤの両親と兄弟はすでに自由でしたが、ゾヤはまだ座っていました。
私たちの寛容を長生きさせてください！
共産主義の達人である子供たちを長生きさせましょう！
応答してください、私たちが私たちを愛しているのと同じくらい子供たちを愛しているその国！ （A.I. Solzhenitsynによる）
私たちの前には、アレクサンドル・イサエビッチ・ソルジェニツィンの「収容所群島」の本からの抜粋があります。 文字通り略語 グラーグ収容所総局を意味します-刑務所と収容所を担当していた1930年代から1950年代の内務省のシステムの組織。 諸島-϶ᴛᴏ互いに近くにある海の島々のグループ。 ΤᴀᴋᴎᴍᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ、本のタイトルは϶ᴛᴏの比喩です。 グラグ群島-それは国を巻き込んだキャンプのネットワークです。 本の出版後 グラーグ新しい意味を獲得しました-監視、非難、異議の抑圧、民主的自由の欠如、一般的な疑惑の状態、精神的、政治的、宗教的自由の欠如のシステム。 私の生徒の何人かの質問は、テキストが解説を必要としていることを示しています： MGB-国家安全保障省。 KGBist（razᴦ。）-国家治安機関のメンバー。 残念ながら、最後の3つの文で著者の苦い皮肉が聞こえるのを誰もが見ているわけではありません。 したがって、典型的なソビエトのスローガン「子供たちは共産主義の達人」を背景に、子供囚人に関する他の多くの話は皮肉な、失礼な嘘のように聞こえます。
Solzhenitsynの本には、既存の政治システムに対するさまざまな犯罪で不当に非難され、刑務所や収容所での仕事に終わった人々の多くの物語が含まれています。 上記のフラグメントでどのような問題を特定できますか？
まず第一に、本全体のように、ここで上昇します 全体主義国家における子供（そして一般的には人）の非人道的な扱いの問題（なぜ全体主義国家で人の人生が減価するのか？）。
第二に、ヒロインは家族全員のように、神への信仰のために苦しんでいることを思い出しましょう。 したがって、著者は提起します 宗教の自由の問題（国家は彼の宗教的信念のために人を迫害する権利を持っていますか？）。
第三に、Zoya Leshchevaの物語は、人間の勇気、理想への忠誠の見事な例です。 ここに私達は見る 精神的な強さの問題（人が非人間的な状態で人間の尊厳を維持するのに何が役立ちますか？）
考えられるそれぞれの問題はエッセイを書くための基礎になることができます、そしてそれでも、私の意見では、著者の焦点はまず第一に、ヒロインの勇気と精神的なスタミナです。
私たちが覚えているように、テキストの問題は特定されるだけでなく、定式化されるべきです。 提供することができます 最も2つ 簡単な方法問題の説明：
2. 質問の文言（問題は解決する必要のある質問であることを思い出します）テキストの問題を簡単に定式化することが不可能な場合に、より多くの機会を与えます： 子供の正しい育成はどうあるべきですか？ Felix Krivinのテキストは、この複雑な問題に専念しています。 テキストを読んだ後、私は質問について考えました：人は孤独を恐れるべきですか？ 職業を選ぶとき、人は何によって導かれるべきですか？ -著者は彼のテキストでこの問題について考察しています。
ref.rfでホスト
USEエッセイをチェックする専門家のための回答モデルで提供されるのは、問題を定式化するこれらの2つの方法であることに注意してください。
したがって、テキストの問題を特定するときは注意する必要があります。 誤って特定された問題は、エッセイ全体の内容を危険にさらします！
レッスンの重要な質問：
‣‣‣コメントとは何ですか？
‣‣‣テキストコメントの種類は何ですか？
コメントとは何かという質問に答えるために、もう一度 説明辞書: コメント-何かについての推論、説明的なコメント。
それは、問題がどれほど深くそして完全に理解されているか、著者がどのように著者によって概説されたその側面を見ることができたか、そして著者の考えの過程をたどったことを示す解説です。
コメントには2種類あります。
1.テキスト
ZoyaLeshchevaはなんとか彼女の家族全員を上回りました。 こんな感じでした。 彼女の父、母、祖父母、そして年上の10代の兄弟は皆、神を信じるために遠くの野営地に散らばっていました。。 そしてゾーイはたった10歳でした。 彼らは彼女を孤児院（イヴァノヴォ地方）に連れて行った。 そこで彼女は彼女は彼女の母親が別れの時に彼女につけた彼女の首から十字架を決して外すことはありません。 そして、彼女は、睡眠中に糸が外れないように、糸をしっかりと結びました。 闘争は長い間続きました、ゾヤは困惑しました：あなたは私を絞め殺すことができます、死者を脱いでください！ 彼女は教育を受けられませんでしたが、障害者のために孤児院に送られました！ 十字架のための闘争は続いた。 ゾヤは抵抗しました：ここでさえ、彼女は盗むことも誓うことも学びませんでした。 「私の母のような聖なる女性にとって、娘は犯罪者になることはできません。 家族全員のように、私はむしろ政治的でありたいです。」
そして彼女は政治的になりました！ より多くの介護者とラジオスターリンを称賛し、彼女が彼の中ですべての不幸の犯人を推測した可能性が高い。 そして、犯罪者に屈したことなく、彼女は今、彼らを彼女と一緒に引きずりました。 中庭にはスターリンの標準的な石膏像が立っていました。 それは嘲笑と下品な碑文のように見え始めました。 （若者はスポーツが大好きです！スポーツを正しく指示することだけが重要です。）行政は彫像を塗り、監視を設置し、MGBに通知します。 そして碑文が現れ続け、みんなが笑っています。 最後に、ある朝、彫像の頭が壊れて、逆さまになっていて、空っぽになっているのが見つかりました-糞便。
テロ行為！ ゴビストが到着しました。 彼らのすべての規則に従って、尋問と脅迫が始まりました。「テロリストのギャングを配りなさい。さもなければ、私たちは皆をテロのために撃ちます！」 （そして、150人の子供を撃つことは素晴らしいことではありません。彼自身が知っていれば、彼自身が注文したでしょう。）
若者たちが抵抗したのか、それとも挫折したのかは不明ですが、ゾヤ・レシュチェバは次のように発表しました。
- 全部一人でやった！ パパの頭は他に何に適していますか？
そして彼女は裁かれました。 と最高の学位を授与 笑わずに。 しかし、帰国時の法律の容認できない人間性のために死刑は14歳を撃つことになっていないようです。 そして彼らは彼女に10を与えました （驚くべきことに25ではありません）。 18歳までは普通のキャンプにいましたが、18歳からは特別なキャンプにいました。 率直さと言葉遣いのために、彼女は2番目のキャンプ期間を持っていました、そして、それは3番目のようです。
ゾヤの両親と兄弟はすでに釈放されていますが、ゾヤはまだ座っていました。
？私たちの宗教的寛容を長生きさせてください！ 共産主義の達人である子供たちを長生きさせましょう！ 応答してください、私たちが私たちを愛しているのと同じくらい子供たちを愛しているその国！
（A. I. Solzhenitsynによる）
私たちの前には、アレクサンドル・イサエビッチ・ソルジェニツィンの「収容所群島」の本からの抜粋があります。 文字通り略語 グラーグ収容所総局を意味します。1930年代から1950年代にかけて、刑務所と収容所を担当していた内務省のシステムの組織です。 諸島-これは、間隔の狭い海の島々のグループです。 したがって、本のタイトルは比喩です。 グラグ群島-それは国を巻き込んだキャンプのネットワークです。 本の出版後 グラーグ監視、非難、異議申し立ての抑制、民主的自由の欠如、一般的な疑惑の状態、精神的、政治的、宗教的自由の欠如という新しい意味を受け取りました。 MGB-国家安全保障省。 KGBist（口語）-国家保安官。 最後の3つの文で著者の苦い皮肉な音。 それで、これと子供囚人についての他の多くの物語を背景にした典型的なソビエトのスローガン「子供たちは共産主義の達人です」は皮肉な、失礼な嘘のように聞こえます。
Solzhenitsynの本には、既存の州制度に対するさまざまな犯罪で不当に非難され、刑務所や収容所に入れられた人々の多くの物語が含まれています。 上記のフラグメントでどのような問題を特定できますか？
まず、本全体のように、ここで上昇します 全体主義国家における子供（そして一般的には人）の非人道的な扱いの問題（なぜ全体主義国家で人の人生が減価するのか？）。
第二に、ヒロインは家族全員のように、神への信仰のために苦しんでいることを思い出しましょう。 したがって、著者は提起します 宗教の自由の問題（国家は彼の宗教的信念のために人を迫害する権利を持っていますか？）。
第三に、Zoya Leshchevaの物語は、人間の勇気、理想への忠誠の見事な例です。 ここに私達は見る 精神的なスタミナの問題（人が非人間的な状態で人間の尊厳を維持するのに何が役立ちますか？）
考慮されたそれぞれの問題はエッセイを書くための基礎になることができます、それでも著者の焦点は主にヒロインの勇気と精神的なスタミナにあります。
私たちが覚えているように、テキストの問題は特定されるだけでなく、定式化されるべきです。 提供することができます 問題を定式化する最も簡単な2つの方法は次のとおりです。
2. 質問の文言（問題は解決する必要のある問題であることを思い出します）テキストの問題を簡単に定式化することが不可能な場合に、より多くの機会を与えます
A.I.の問題の1つについての解説の例を挙げましょう。 ソルジェニツィン。
人間の精神的なスタミナの問題A.I.Solzhenitsyn例によって明らかにする 彼女の家族の他のメンバーに続いて、彼女の宗教的信念のために迫害されたゾヤ・レシュチェバの困難な運命、著者は誤って強調していません 私たちは子供の運命について話していること。 結局のところ、暴力、憎しみ、嘘に直面したとき、大人でさえ自分自身と彼の理想への信仰を維持することは困難であり、ゾヤはすべてにもかかわらず、盗んだり誓ったりすることを学びたくありませんでした、
個々のスライドのプレゼンテーションの説明：
スライド1枚
スライドの説明：
2スライド
スライドの説明：
分析のためのテキストZoyaLeshchevaは、なんとか家族全員を上回りました。 こんな感じでした。 彼女の父、母、祖父母、そして10代の兄たちは皆、神への信仰のために遠くの陣営に散らばっていました。 そしてゾーイはたった10歳でした。 彼らは彼女を孤児院（イヴァノヴォ地方）に連れて行った。 そこで彼女は、母親が別れるときに彼女につけた十字架を首から外すことは絶対にないと発表した。 そして、彼女は、睡眠中に糸が外れないように、糸をしっかりと結びました。 闘争は長い間続きました、ゾヤは困惑しました：あなたは私を絞め殺すことができます、死者を脱いでください！ 彼女は教育を受けられませんでしたが、障害者のために孤児院に送られました！ 十字架のための闘争は続いた。 ゾヤは抵抗しました：ここでさえ、彼女は盗むことも誓うことも学びませんでした。 「私の母のような聖なる女性にとって、娘は犯罪者になることはできません。 家族全員のように、私はむしろ政治的でありたいです。」 そして彼女は政治的になりました！ より多くの教育者とラジオがスターリンを称賛するほど、彼女は彼の中ですべての不幸の犯人を推測しました。 そして、犯罪者に屈したことなく、彼女は今、彼らを彼女と一緒に引きずりました。 中庭にはスターリンの標準的な石膏像が立っていました。 それは嘲笑と下品な碑文のように見え始めました。 （若者はスポーツが大好きです！スポーツを正しく指示することだけが重要です。）行政は彫像を描き、監視を設定し、MGBに通知します。 そして碑文が現れ続け、みんなが笑っています。 最後に、ある朝、彫像の頭が殴打され、逆さまになり、その空虚な状態にあることがわかりました-糞便。 テロ行為！ ゴビストが到着しました。 彼らのすべての規則に従って、尋問と脅迫が始まりました。「テロリストのギャングを配りなさい。さもなければ、私たちは皆をテロのために撃ちます！」 （そして、150人の子供を撃つことは素晴らしいことではありません。彼が知っていれば、彼はそれを自分で注文したでしょう。）若者が抵抗したのか、それとも衰弱したのかはわかりませんが、ZoyaLeshchevaは次のように発表しました。一人でやった！ パパの頭は他に何に適していますか？ そして彼女は裁かれました。 そして、彼らは笑うことなく、最高の刑を宣告されました。 しかし、死刑の返還に関する法律の容認できない人間性のために、それは14歳を撃つことになっていないようです。 そして彼らは彼女に10を与えました（驚くべきことに、25ではありません）。 18歳までは普通のキャンプにいましたが、18歳からは特別なキャンプにいました。 率直さと言葉遣いのために、彼女は2番目のキャンプ期間を持っていました、そして、それは3番目のようです。 ゾヤの両親と兄弟はすでに釈放されていますが、ゾヤはまだ座っていました。 ？私たちの宗教的寛容を長生きさせてください！ 共産主義の達人である子供たちを長生きさせましょう！ 応答してください、私たちが私たちを愛しているのと同じくらい子供たちを愛しているその国！ （A. I. Solzhenitsynによる）
3スライド
スライドの説明：
作品の構成はじめに。 ソーステキストの問題の1つまたは別の形式での定式化。 テキストの定式化された問題についての解説。 コメントされた問題に関する著者の立場の定式化問題に関する自分の意見の議論：1）。論文; 2）引数：a）最初の引数。 b）2番目の引数。 3）結論。 結論この計画によれば、少なくとも5つ必要であり、別の段落で自分の意見の論点を選び出す場合は、さらに多くの段落が必要であるという事実に注意してください。 テキストの段落分割に違反した場合、K5基準に従ってスコアが減少します。
4スライド
スライドの説明：
ソーステキストの問題の定式化問題を定義するときは、テキストの内容があなた、他の人々、そしてすべての人類にどのように関係しているかを考える必要があります。 本文に記載されている特定の状況、誰かの伝記の事実などを覚えておいてください。 -これはイラストであり、特別な場合であり、作者が考えた抽象的なアイデアの現れの例です。 したがって、テキストで検討されているケースだけでなく、多くの同様の状況もカバーするように問題を定式化します。 問題を定義するときは、それを使って何が「できる」かを理解することが重要です。 それは次のように定義することができます：1）スピーチの決まり文句の助けを借りて：NNの作者はそのようなそしてそのような問題に触れました。 問題に注意を払いました。 あなたができること：問題について考え、それに取り組む。 問題が発生し、上昇し、関心があり、注目に値し、解決を待っています。 提案する、提案する、検討する、述べる、話し合う、問題を解決する
5スライド
スライドの説明：
修辞的な質問の助けを借りて問題を指定することは非常に有利です。たとえば、真の友情とは何ですか。 どんな友達が本物と言えるの？ NNは彼のエッセイ（物語、エッセイなど）またはチェットでこれらの質問を反映しています...人間の尊厳...常にそれらを守る必要がありますか？ 困難な瞬間に、あなた自身の平和、愛する人の平和が沈黙を保ち、隠れることは良いことではありませんか？ 多くの人がこれらの問題について考えました、彼らはNNを無関心のままにしませんでした、彼らは名誉と不名誉の問題を鋭くそして極論的に調べます...あなたはまた次のフレーズによって書き始めるのを助けられます：そのような作者は次のとおりです。...2.テキストから文の番号を示すか、作者が提起した主な問題が含まれていると思われる文を書き留めて、コメントします。それが複雑または困難で、深く、関連性があり、局所的、哲学的、政治的、道徳的などであること。e。したがって、テキストの問題を特定するときは注意が必要です。 誤って強調表示された問題は、エッセイ全体の内容を危険にさらします！
6スライド
スライドの説明：
私たちの前には、アレクサンドル・イサエビッチ・ソルジェニツィンの「収容所群島」の本からの抜粋があります。 Solzhenitsynの本には、既存の州制度に対するさまざまな犯罪で不当に非難され、刑務所や収容所に入れられた人々の多くの物語が含まれています。 Zoya Leshchevaの話をすると、著者は全体主義国家での子供（そして一般的には人）の非人道的な扱いの問題を提起します（なぜ全体主義国家で人の人生が減価するのですか？）。
7スライド
スライドの説明：
その他の問題2.ヒロインは、家族全員と同じように、神への信仰のために苦しんでいることを思い出しましょう。 その結果、著者は宗教の自由の問題を提起します（国家は彼の宗教的信念のために人を迫害する権利を持っていますか？）。 3. Zoya Leshchevaの物語は、人間の勇気、理想への忠誠の見事な例です。 ここでは、精神的な強さの問題が見られます（非人間的な状態で人間の尊厳を維持するのに何が役立ちますか？）
8スライド
スライドの説明：
原文の問題についての解説A.I.Solzhenitsynは、家族の他のメンバーに続いて宗教的信念のために迫害されたZoya Leshchevaの複雑な運命の例について、人の精神的安定の問題を明らかにしています。著者は誤って強調していません。私たちが子供の運命について話していること。 結局のところ、暴力、憎しみ、嘘に直面したとき、大人でさえ自分自身と彼の理想への信仰を維持することは困難であり、ゾヤはすべてにもかかわらず、盗んだり誓ったりすることを学びたくありませんでした。
9スライド
スライドの説明：
テキストの問題が質問として定式化されている場合、著者の立場は、テキストで提起された質問に対する答えです。 著者の立場を特定するために、次の質問に答えてみてください。「テキストを作成するときに、著者は読者に何を伝えたかったのですか？」、「著者は、記述された特定の状況、登場人物の行動をどのように評価しますか？ ？」 いずれにせよ、コメントは読んだテキストに基づいている必要があることを覚えておく必要があります。 次の質問の助けを借りて、解説の内容を指定することができます。-どのように、著者はどの資料で問題を明らかにしますか？ -何に焦点を当てていますか？ -問題のどの側面がテキストで説明されていますか？ -作者のどんな感情がテキストで表現されていますか？ -描かれたものに対する作者の態度はどのように表現されていますか？ -問題に対する作者の態度を明らかにするのに役立つ表現手段は何ですか？ コメントは、問題の定式化からこの問題に関する著者の立場の提示への論理的な移行です。 コメントと言い換えを区別するには、次の点に注意する必要があります。 再話することによって、私たちはキャラクターが何をしているのかについて話し、コメントすることによって、私たちは作者が何をしているのかについて話します。 ジャーナリズムのテキストの著者の立場は、通常、非常に簡単に明らかにされます。 文学的なテキストの著者の視点を決定することははるかに困難です。 そしてここで、比喩的で表現的なスピーチの手段についての十分な知識が助けになります。なぜなら、彼らの分析を通して、彼が述べた問題に対する彼の性格に対する著者の態度を決定することができるからです。 「作者の見解に異議を唱えることはできません（問題を指摘する）」と書くことができます。作者の立場に同意しない場合は、非常に正確に意見の相違を表明してください。 例：「作者の視点に敬意を表して。 （またはNNの...についての考えに対して）、私はまだこの問題についての自分のビジョンを表現することを許可しています（または私は彼の意見に反論しようとします）。» 3.著者の立場を特定する方法は？
10スライド
スライドの説明：
著者の立場についてコメントすると、次のフレーズを使用できます。著者-彼の記事を捧げます。 -極論的に問題を鋭くします。 -読者に感情的に影響を与えます。 -読者を彼の味方にします。 -何が起こっているのか（描かれている）の絵を比喩的に再現します。 -問題の本質を明らかにします。 -アイデアを正確に定式化します。 -読者に問題について考えさせます。 -検討中の問題の話題性を示します。 -ネガティブ（ポジティブ）現象の原因を見つけようとします。 -読者に自分の立場の正しさを納得させます。 -読者の中で志を同じくする人を見つけようとします。 -即時の解決を必要とする多くの道徳的な質問を提起します。 -古い問題について興味深く新しいものを書きます。 -緊急の問題について不安を持って話します。 -公然と関連して彼の市民の立場を宣言します...
11スライド
スライドの説明：
4.自分の立場をどのように主張しますか？ 作業のこの部分では、推論テキストを作成するための規則に厳密に従う必要があります。議論の目的は、意見を説得、強化、または変更することです。 このために、論理的に首尾一貫した証明システムが使用されます。 典型的な（完全な）推論は、3つの部分が区別されるスキームに従って構築されます。論文（証明されなければならない位置）。 議論（証拠、議論）; 結論（総計）。 ただし、著者の立場を定式化するだけでなく、強調してコメントした問題について著者の意見を示す必要があることを忘れないでください。 論文は、テキストの著者の主なアイデアであり、実証、証明、または反論する必要があります。 議論は、論文を支持するために与えられた証拠です：事実、例、声明、説明-一言で言えば、論文を確認することができるすべてのもの。 論文から議論まで、あなたは「なぜ？」という質問をすることができます、そして議論は答えます：「なぜなら...」。 「賛成」（自分の論文）の議論と他人の「反対」の議論を区別する。 したがって、あなたが著者の立場に同意する場合、彼とあなたの論文は同じです。 本文で使用されている著者の主張を繰り返さないように努めるべきであることに注意してください。しかし、あなた自身のものを持参してください。 よくある間違いエッセイを書くすべての中で、あなたが著者の立場を支持するならば、彼の議論を分析することに意味がないということです。 そのような作業は、タスクの条件によって提供されません。つまり、貴重な時間を費やす必要はありません。 「for」の引数は次のとおりでなければなりません。信頼できる情報源に基づいて、真実である。 アクセス可能で、シンプルで、理解しやすい。 常識に対応する客観的な現実を反映しています。
教育大学「9月1日」
Narushevich Andrei Georgievich–言語学の候補者、南部の言語教育学科の准教授 連邦大学、タガンログ市立一般教育ライシーアムのロシア語とロシア文学の教師。 科学的かつ系統的な記事の著者、 教材ロシア語で、新聞「ロシア語」への定期的な寄稿者。 ロシア連邦の高等専門教育機関の従業員を対象とした全ロシア語コンテスト「プロのスピーチにおけるロシア語の模範的な知識のために」の最終ラウンドの勝者（Belgorod、2006年）。
2002年以来、彼はロシア語で統一国家試験の学生の準備に参加しており、タスクC1（エッセイ）をチェックする専門家です。
A.G. NARUSHEVICH
試験の準備方法
ロシア語：教案、
レッスンの構成、演習のシステム
コースカリキュラム
| 新聞番号 | 講義のタイトル |
| 17 | 講義1音声学。 Orthoepy。 タスクの類型。 現代の正統な規範。 音声グラフィックの演習とテスト。 アクセントの最小値。 |
| 18 | レクチャー2単語。 フレーズ学。 タスクの類型。 基本的な品詞のカテゴリと単位。 語彙-フレーズ分析。 Lexico-phraseological演習とテストタスク。 |
| 19 | 講義3形態学。 造語。 タスクの類型。 形態素および語形成分析の困難なケース。 形態素および単語構築の演習とテストタスク。 作業番号1を管理します。 |
| 20 | 講義4スピーチの形態と文化。 タスクの類型。 ロシア語の形態学的規範。 形態素解析の難しいケース。 形態学的演習とテスト。 |
| 21 | 講義5スピーチの構文と文化。 タスクの類型。 句や文の構文解析の難しいケース。 ロシア語の統語規範。 構文演習とテスト。 |
| 22 | 講義6スペルと句読点。 タスクの類型。 ロシア語のスペルと句読点の原則。 繰り返しを一般化する組織。 句読点の問題。 演習とテストタスク。 作業番号2を管理します。 |
| 23 | 講義7テキストを操作します。 テキストのセマンティックおよび構成分析。 スピーチのスタイルとタイプ。 テキスト分析の典型的なケース。 テキストの表現手段の分析。 演習とテストタスク。 |
| 24 | レクチャー8作文。 基本的なエッセイの要件。 テキストの問題の特定。 コメントとは何ですか？ 著者の立場を特定することの難しさ。 ロシア語での統一国家試験の構成における議論の方法。 |
| 最終作業。 |
講義第8号。エッセイを書く
基本的なエッセイの要件。 テキストの問題の特定。 コメントとは何ですか？
著者の立場を特定することの難しさ。 試験の構成における議論の方法
ロシア語で
エッセイの内容の主な要件は、タスクC1で定式化されています。 あなたが読んだテキストに基づいてエッセイを書いてください。 テキストの作成者が提起した問題の1つを定式化し、コメントします（過度の引用は避けてください）。 著者の立場を述べてください。 読んだテキストの著者の見解に賛成か反対かを書いてください。 理由を説明。 知識、人生、または読書経験に基づいてあなたの答えを議論してください（最初の2つの議論が考慮されます）。 エッセイのボリュームは少なくとも150語です。 （このテキストではなく）読み取られたテキストに依存せずに書かれた作品は評価されません。 エッセイがコメントなしの原文の言い換えまたは完全な書き直しである場合、そのような作業はゼロ点で評価されます。
エッセイを書くための高校生の準備に関する次の作業段階を区別することができます。
1）エッセイの要件とその検証の基準に学生が精通している。
2）各実質的な基準の段階的分析：
a）テキストの問題、問題の種類、テキストの問題を強調する方法、問題を定式化する方法。
b）コメント、コメントの種類、登録方法。
d）自分の立場、議論の種類の議論。
3）構成の構成に取り組む。
4）開発された評価基準に従ってエッセイを書き、チェックする。
そこで、エッセイを書くための準備として、おおよそのレッスンシステムについて説明します。
レッスン1レッスンの重要な質問：
問題は何ですか？
テキストの問題を特定する方法は？
テキストの問題を定式化する方法は？
説明辞書に目を向けると、最初の質問に対する答えが得られます。
問題は、解決策、調査、例：問題を保存 環境、人生の意味の問題、言語と思考の関係の問題など。
このような質問は、宇宙の構造、自然や社会の生活、人の内面、その他多くの生活のさまざまな側面に影響を与える可能性があります。 さまざまな割り当て 問題のカテゴリ（タイプ）。
哲学的問題は、自然、社会、思考の発達の最も一般的な特徴に影響を及ぼします。 社会問題社会の構造と生活に関連しています。 政治的な問題国家権力、政党または公的グループの活動に関連している。 生態学的問題人と環境の間の相互作用を反映します。 道徳的（倫理的）問題特定の行動規則とともに、人を導く内部の精神的資質に関連付けられています。
あなたがとても孤独であるとき、何をしますか？
孤独感は若者に典型的です（自然は私たちに巣、家族を作るように促します）。 もう一つのことは、孤独は「文脈」の切り下げから生じることが多いということです。両親は同じではなく、友人は同じではなく、女の子は同じではありません。 あなたがあなたを取り巻くすべてのもののユニークな貴重さをすぐに認識するほど、あなたはより快適に暮らし、あなたの気分はより強くなります。 他の人にあなたの世話をしてください、そして私たちが与える人に感謝します。
孤独感は、人生のストレスがない場合にも発生する可能性があります。 幸福は一般的に人生のプレッシャーにあります。 光の集中という意味で。 憧れの憂鬱は、恣意的または非自発的であるが活動していないときにのみ訪れるようになります。
（V.K. Kharchenko）
テキストは、問題を示す質問で始まります。 とても寂しいときはどうしますか？さらに、著者は問題の彼のビジョンを設定し、それを解決するためのオプションを提供します。
ただし、試験で提供されるテキストは、最も重要なタイプのスピーチ活動、つまり意識的な読書の習得をテストするように設計されています。 したがって、それらは、作者の意図とその実装の観点から、あまり単純ではない可能性があります。 生徒はテキストの問題を独自に特定する必要があり、これは情報を一般化する能力を意味します。
問題を定義するときは、テキストの内容があなた、他の人々、そしてすべての人類にどのように関係しているかを考える必要があります。 本文に記載されている特定の状況、誰かの伝記の事実などを覚えておいてください。 -これはイラストであり、特別な場合であり、作者が考えた抽象的なアイデアの現れの例です。 したがって、テキストで検討されているケースだけでなく、多くの同様の状況もカバーするように問題を定式化します。
コーク教育
Sverl家には楽しいイベントがあります。息子が生まれました。
両親は子孫を賞賛するのをやめません、隣人は見ます-彼らは驚いています：父親の唾を吐くイメージ！
そして彼らは息子をコークスクリューと名付けました。
時間が経つにつれて、コルク栓抜きはより強くなり、成熟します。 彼は本物を研究し、金属を試してみる必要があります（結局のところ、ドリルはすべて遺伝的な金属労働者です）が、彼の両親は彼に与えません：彼はまだ若いので、最初に柔らかいことを学ばせてください。
父親は家にコルク栓（特別なコルク栓）を着用し、コルク栓抜きはそれらから掘削技術を学びます。
これは、ドリルの息子が交通渋滞で育てられる方法です。 時が来て、彼らが彼にもっと強いものを与えようとするとき（ドリル、彼らは言う、彼はすでに学んだ）-それはどこにあるのか！ 栓抜きは聞きたくない！ 彼は自分でコルクを探し始め、ボトルを注意深く見ます。
古いドリルは驚いています：そして彼らの息子はどうやって手に負えなくなったのですか？
（F.クリビン）
寓話的な形の作家フェリックス・クリヴィンは、読者の前に置きます 若い世代を教育することの問題。著者は次の質問に関心があります。 どのように子供を育てるべきですか？ なぜ子供たちは時々甘やかされて、人生に適応しなくなるのですか？無生物の擬人化された画像では、善意から息子を人生の困難から守る親を簡単に認識できますが、このようにして、彼らは彼を甘やかし、怠惰な人に変え、深刻な仕事に適応せず、自立します生活。
問題を強調することの難しさは、1つのテキストでいくつかの問題に触れることができるという事実にもあります。 この場合の最も合理的なことは、主要な問題を切り分けて、それをエッセイの基礎にすることです。
多次元テキストを分析して、その中のいくつかの問題を浮き彫りにしてみましょう。
ZoyaLeshchevaはなんとか彼女の家族全員を上回りました。 こんな感じでした。 彼女の父、母、祖父母、そして10代の兄たちは皆、神への信仰のために遠くの野営地に散らばっていました。 そしてゾーイはたった10歳でした。 彼らは彼女を孤児院（イヴァノヴォ地方）に連れて行った。 そこで彼女は、母親が別れるときに彼女につけた十字架を首から外すことは絶対にないと発表した。 そして、彼女は、睡眠中に糸が外れないように、糸をしっかりと結びました。 闘争は長い間続きました、ゾヤは困惑しました：あなたは私を絞め殺すことができます、死者を脱いでください！ 彼女は教育を受けられませんでしたが、障害者のために孤児院に送られました！ 十字架のための闘争は続きました。ゾヤは抵抗しました：ここでさえ、彼女は盗むことも誓うことも学びませんでした。 「私の母のような聖なる女性にとって、娘は犯罪者になることはできません。 家族全員のように、私はむしろ政治的でありたいです。」
そして彼女は政治的になりました！ より多くの教育者とラジオがスターリンを称賛するほど、彼女は彼の中ですべての不幸の犯人を推測しました。 そして、犯罪者に屈したことなく、彼女は今、彼らを彼女と一緒に引きずりました！ 中庭にはスターリンの標準的な石膏像が立っていました。 それは嘲笑と下品な碑文のように見え始めました。 （若者はスポーツが大好きです！スポーツを正しく指示することだけが重要です。）行政は彫像を塗り、監視を設置し、MGBに通知します。 そして碑文が現れ続け、みんなが笑っています。 最後に、ある朝、彫像の頭が壊れて、逆さまになっていて、空っぽになっているのが見つかりました-糞便。
テロ行為！ ゴビストが到着しました。 彼らのすべての規則に従って、尋問と脅迫が始まりました。「テロリストのギャングを配りなさい。さもなければ、私たちは皆をテロのために撃ちます！」 （そして、150人の子供を撃つことは素晴らしいことではありません。彼がそれを知っていたら、彼自身が注文したでしょう。）
若者たちが抵抗したのか、それとも挫折したのかは不明ですが、ゾヤ・レシュチェバは次のように発表しました。
-全部自分でやった！ パパの頭は他に何に適していますか？
そして彼女は裁かれました。 そして、彼らは笑うことなく、最高の刑を宣告されました。 しかし、死刑の返還に関する法律の容認できない人間性のために、それは14歳を撃つことになっていないようです。 そして彼らは彼女に10を与えました（驚くべきことに、25ではありません）。 18歳まで、彼女は18歳から通常のキャンプにいました-特別なキャンプで。 率直さと言葉遣いのために、彼女は2番目のキャンプ期間を持っていました、そして、それは3番目のようです。
ゾヤの両親と兄弟はすでに釈放されていますが、ゾヤはまだ座っていました。
私たちの寛容を長生きさせてください！
共産主義の達人である子供たちを長生きさせましょう！
応答してください、私たちが私たちを愛しているのと同じくらい子供たちを愛しているその国！
（A.I. Solzhenitsynによる）
私たちの前には、アレクサンドル・イサエビッチ・ソルジェニツィンの「収容所群島」の本からの抜粋があります。 文字通り略語 グラーグ収容所総局を意味します-刑務所と収容所を担当していた1930年代から1950年代の内務省のシステムの組織。 諸島互いに近くに位置する海の島々のグループです。 したがって、本のタイトルは比喩です。 グラグ群島-それは国を巻き込んだキャンプのネットワークです。 本の出版後 グラーグ新しい意味を受け取りました-監視、非難、異議の抑圧、民主的自由の欠如、一般的な疑惑の状態、精神的、政治的、宗教的自由の欠如のシステム。 私の生徒の何人かの質問は、テキストが解説を必要としていることを示しています： MGB-国家安全保障省。 ゲビスト（口語）-国家治安機関のメンバー。 残念ながら、最後の3つの文で著者の苦い皮肉が聞こえるのを誰もが見ているわけではありません。 それで、これと子供囚人についての他の多くの物語を背景にした典型的なソビエトのスローガン「子供たちは共産主義の達人です」は皮肉な、失礼な嘘のように聞こえます。
Solzhenitsynの本には、既存の州制度に対するさまざまな犯罪で不当に非難され、刑務所や収容所に入れられた人々の多くの物語が含まれています。 上記のフラグメントでどのような問題を特定できますか？
まず、本全体のように、ここで上昇します 全体主義国家における子供（そして一般的には人）の非人道的な扱いの問題（なぜ全体主義国家で人の人生が減価するのか？）。
第二に、ヒロインは家族全員のように、神への信仰のために苦しんでいることを思い出しましょう。 したがって、著者は提起します 宗教の自由の問題（国家は彼の宗教的信念のために人を迫害する権利を持っていますか？）。
第三に、Zoya Leshchevaの物語は、人間の勇気、理想への忠誠の見事な例です。 ここに私達は見る 精神的な強さの問題（人が非人間的な状態で人間の尊厳を維持するのに何が役立ちますか？）
考えられる問題のそれぞれがエッセイを書くための基礎になることができます、それでも、私の意見では、著者の焦点は主にヒロインの勇気と精神的なスタミナにあります。
私たちが覚えているように、テキストの問題は特定されるだけでなく、定式化されるべきです。 提供することができます 問題を定式化する最も簡単な2つの方法は次のとおりです。
2. 言葉遣い 質問として（問題は解決する必要のある質問であることを思い出します）テキストの問題を簡単に定式化することが不可能な場合に、より多くの機会を与えます： 子供の正しい育成はどうあるべきですか？ Felix Krivinのテキストは、この複雑な問題に専念しています。 テキストを読んだ後、私は質問について考えました：人は孤独を恐れるべきですか？ 職業を選ぶとき、人は何によって導かれるべきですか？ -著者は彼のテキストでこの問題について考察しています。
USEエッセイをチェックする専門家のための回答モデルで提供されるのは、問題を定式化するこれらの2つの方法であるという事実に注意してください。
したがって、テキストの問題を特定するときは注意が必要です。 誤って強調表示された問題は、エッセイ全体の内容を危険にさらします！
レッスン2著者の立場の特定1。
レッスンの重要な質問：
コメントとは何ですか？
テキストコメントの種類は何ですか？
コメントとは何かという質問に答えるために、もう一度説明辞書に目を向けます。 コメント-何かについての推論、説明的なコメント。
それは、問題がどれほど深くそして完全に理解されているか、著者がどのように著者によって概説されたその側面を見ることができたか、そして著者の考えの過程をたどったことを示す解説です。
コメントには2種類あります。
1.テキストコメントは、問題を明らかにする際に作者に続いて、テキストの説明です。
2. で 概念注目されているコメントは、テキストの問題の解釈、その関連性、この問題に関するさまざまな意見の衝突などです。
いずれにせよ、それを覚えておく必要があります コメントは、読んだテキストに基づいている必要があります。
次の質問を使用して、コメントの内容を指定できます。
それは何に焦点を当てていますか？
問題のどの側面がテキストで説明されていますか？
問題に対する作者の態度を明らかにするのに役立つ表現手段は何ですか？
コメントは、問題の定式化からこの問題に関する著者の立場の提示への論理的な移行です。
コメントと言い換えを区別するには、次の点に注意する必要があります。 再話することによって、私たちはキャラクターが何をしているのかについて話し、コメントすることによって、私たちは作者が何をしているのかについて話します。
A.I.によって以前に分析されたテキストの問題の1つについての解説の例を挙げましょう。 ソルジェニツィン。
問題人のスピリチュアルスタミナA.I. ソルジェニツィン 例によって明らかにする彼女の家族の他のメンバーに続いて、彼女の宗教的信念のために迫害されたゾヤ・レシュチェバの困難な運命。 著者 誤って強調しない私たちは子供の運命について話していること。 結局のところ、暴力、憎しみ、嘘に直面したとき、大人でさえ自分自身と彼の理想への信仰を維持することは困難であり、ゾヤはすべてにもかかわらず、盗んだり誓ったりすることを学びたくありませんでした。 彼女の周りの少年の滞納者のようになります。 作家は賞賛する彼女の周りの悪に抵抗することができた10代の少女の勇気は、彼女が正しいと確信し、真の人間の価値観で神を誠実に信じていたので、非人間的な体制に挑戦することを恐れませんでした-善、慈悲、正義。
解説を評価するとき、テキスト情報の歪みに関連する事実上の誤りが考慮されることを思い出してください。
テキストの問題が質問である場合は、 著者の立場テキストで提起された質問への答えです。 したがって、問題を質問として定式化することにより、作成者は、作成者がどのようにそれに答えるかをすでに正確に知っている必要があります。 著者の立場を表現するためには、本文から適切な引用をするだけで十分であるという誤った意見があります。 あなたはこれに次のように反対することができます：第一に、テキストの主なアイデアを正確かつ完全に表現する引用を見つけることは常に可能ではありません、そして第二に、テキストを分析する能力を実証する必要があるのはあなたの言葉遣いです。
ちなみに、文学的なテキストの最初の人のスピーチは通常、作者と混同してはならない主人公、ナレーターに属していることを覚えておく必要があります-彼らの立場は一致しないかもしれません。 「著者」と「ナレーター」の概念を混同すると、事実に基づく誤りが生じる可能性があります。それほど昔のことではありませんが、A.P。からの抜粋に基づく文章では チェーホフの「退屈な話」、一部の学生は「A.P.の問題について真剣に書いています。 彼の子供たちにチェーホフ！
著者の立場を定式化するには、さまざまな方法があります。
レッスン3。自分の立場の議論。テキストはそれを主張します...
テキストの主なアイデアは...
引数の種類
レッスンの重要な質問：
議論とは何ですか？
議論の主な種類は何ですか？
著者の立場を定式化した後、卒業生はこの問題に関する彼の見解に対する彼の態度を表明しなければなりません。 注意：あなたの意見を正式に述べるだけでは十分ではありません （私は著者に同意/反対します）。ライターの位置は、2つの引数によってサポートされる必要があります。 議論とは何か、エッセイで使用できる議論の種類を理解します。
作業のこの部分では、推論テキストを作成するための規則に厳密に従う必要があります。 この種のスピーチの目的は、受取人に何かを説得し、彼の意見を強化または変更することです。 このために、論理的に首尾一貫した証明システムが使用されます。
典型的な（完全な）推論は、3つの部分が区別されるスキームに従って構築されます。
1）論文（証明される位置）;
2）議論（証拠、議論）;
3）結論（総計）。
議論-これは、聞き手（読者）または対話者の前で考えを正当化するための証拠、説明、例をもたらしています。
引数-これは、論文を支持するために与えられた証拠です：事実、例、声明、説明-一言で言えば、論文を確認できるすべてのもの。
論文から議論まで、あなたは質問を提起することができます なぜ？、および引数の答え： なぜなら…
支持的で反論議論
区別 の引数」（あなたの論文）そして に対する議論」（他の誰かの論文）。 したがって、あなたが著者の立場に同意する場合、彼とあなたの論文は一致します。 本文で使用されている著者の主張を繰り返さないように努めるべきであることに注意してください。しかし、あなた自身のものを持参してください。
注意！ 典型的な間違い！著者の立場を支持する場合は、彼の主張を具体的に分析するべきではありません。 彼の立場を支持するために、著者は次のような議論を使用します...課題で提供されていない仕事に貴重な試験時間を無駄にしないでください！
"の引数でなければなりません：
アクセス可能で、シンプルで、理解しやすい。
常識に対応した客観的な現実を反映しています。
に対する議論」批判されている論文を支持するために与えられた議論は弱く、精査に耐えられないことを納得させなければなりません。 著者と意見が一致しない場合、卒業生は反論する議論を構築する必要があります。これには、彼からのタクトと強調された正しさが必要です（ちなみに、エッセイの倫理的正しさの必要性は、パートCの評価基準で特に強調されています） 。
引数の種類1.自然な証拠。
自然な証拠は、証人、文書、専門家のデータなどの証言です。 そのような議論の代表的な例は 明白な議論。この議論の使用は、ある出来事、事実の目撃者（目撃者）がいる状況を前提としています。 例えば：
-この家で作られました オーバーホール? – いいえ。 私はそれが建てられてからそこに住んでいて、それが改装されていないことを知っています。.
– みんな新しい映画が好きでしたか？ -いいえ、全員ではありません。 まだ自分で見たことがないのですが、見た人の多くから嫌いな話を聞いています。
1.1. 通常の形式では、この議論はエッセイではほとんど使用できませんが、「目撃者」として、確信している人（つまり、エッセイをチェックする専門家）を引き付けることができます。 この場合、引数として使用します 各人が持っている（または持つことができる）一般的に有効な経験への言及、それらの。 私たちは大多数の人にとって同じであり、したがって明白な経験に訴えます。誰もが痛みを経験し、誰もが恨みの気持ちを知っており、大多数はインスピレーションの状態に精通しているなどです。
この種の議論を使用して、説明に特定の詳細が含まれ、鮮やかで比喩的で心理的に説得力があることを確認するよう努める必要があります。観察者、出来事の目撃者の立場を取り、目の前に立っているかのように説明する必要があります。 。
風景画は、すべての芸術の中で最も刺激的で最も影響力のあるものです。 そのような発言は一見奇妙に思えます。 彼に同意するのは難しいようだ。 実際、なぜ庭や公園の芸術は、詩、文学、哲学、演劇、絵画などよりも効果的である必要がありますか？
しかし、公平に考えて、たとえ無視されたとしても、私たち全員にとって最も大切な歴史的公園を訪れたというあなた自身の印象を覚えておいてください。
あなたはリラックスするために公園に行きます-抵抗することなく印象に身を任せ、春や秋の香り、花やハーブできれいな空気を吸います。 公園は四方からあなたを囲んでいます。 あなたと公園は向かい合っています。 公園はあなたのために新しい景色を開きます-空き地、路地、展望; そして、あなたは、歩いて、公園がそれ自体を見せやすくするだけです。
1.2。 引数として使用できます 著者自身の証言。この場合、学生は、証明されている論文に直接または間接的に関連する事実を参照して、彼自身の人生または彼の周りの人々の人生からの出来事を参照します。
この議論の方法を使用するときの典型的な間違いは、エッセイの著者によって扱われた生活状況が元のテキストの著者の考えを確認しないということです。 たとえば、芸術のスピリチュアリティ/非スピリチュアリティの問題について話し合うとき、学生は次のように書きます。
それで、例えば、冬休みの間に私に事件が起こりました。 私の両親は私と一緒に劇場に行きたがっていました。 しかし、私は芸術愛好家ですが、この種のイベントは好きではなく、一緒に行かないと彼らに言いました。 彼らは私に耳を貸しませんでした。 そして、私は自分の時間を無駄にしました。
説明された状況は、示された問題とほとんど共通点がなく、ある意味で学生自身を特徴づけることが容易にわかります。
もう1つの欠点は、著者の論理に従って、学生が、通常は素朴で、時には面白く見える「人生」の状況を思い付くということです。
私には、劇場や映画館に行くことのない、文盲でありながら非常に精神的な知人がいますが、彼と一緒にいることは常に興味深いことです。
別のクラスメートがいます。 彼女は常に美術館、展示会、劇場を訪れますが、彼女が見た映画や読んだ本の意味を説明することはできず、娯楽、すべてにおいてゲームを見るだけです。
一生懸命頑張っているお年寄りの女性を知っていますが、老後も「真実への渇望」と飽くなき「美への渇望」を抱えています。
1.3。 権限へのリンク。説得者が「第三者」に目を向けることは、多くの場合有益です。権威ある公人、科学者、あらゆる分野の専門家の意見を参照し、ことわざに言及して、民俗の知恵に訴えることです。 そのような議論の強みは、それらを使用することによって、常に個人の知識よりも多い知識の集合的なストックにアクセスしているという事実にあります。
「第三者」とは、特定の人物、一般的な人物、または人物のグループの場合があります。 人の名前には通常、追加の特性が伴います。 有名なロシアの作家、優れた科学者、哲学者等 例えば： 著名な公民権活動家マーティンルーサーキングはそれを教えました...…; 優秀なロシアの科学者D.I. メンデレーエフはかつてそう言った……; ピーターでさえ私はそれを言った...; 歴史家なら誰でもそう言うでしょう……; ほとんどの医師はそれを信じています......; 日本の科学者によって確立されたように.....。
注意！ 典型的な間違い！卒業生は引用の正確なテキストを持っていないので、間接話法を使用する方が良いです：そのような構造では、ステートメントの一般的な意味を伝えるのに十分です。 したがって、作家は、引用されたフレーズの正確さを検証できない専門家を当惑させることはなく、引用を歪めたと非難されることを避けます。
1.3.1。 ことわざ、ことわざ。それ自体では、ことわざやことわざは説得力のある議論にはなり得ません。 ここでは、デモンストレーションが特別な役割を果たします。 引用された断片とテキストの問題との関係の説明。 例えば： 「耐えれば、鍋は座ります」、「耐えると、石は割れます」-民俗のことわざは、慎重に、しかし適切に言います。 タタール人の下での300年、ロマノフ朝の下での300年は、英雄的な忍耐を発達させ、それは人気のある蜂起の爆発に終わっただけでなく、従順な忍耐-忍耐ももたらしました。
（E. Evtushenko）
1.3.2. 不運にも、 フィクションの例統一試験のエッセイで頻繁にゲストを迎えることはありません。 学童は、知的手荷物に適切な例をまったく見つけられないか、不正確になることを恐れてそれらを避けます。 フィクションからの例の歪みに関連するさまざまな種類のエラーがあると言わなければなりません。 それらのいくつかを見てみましょう。
著者の立場に同意します。 ゴーキーの作品「AttheBottom」のヒーローの一人が、いつもテーブルの同じページでほこりっぽい本を開いていたのをすぐに覚えています。 これは、芸術の理解のために、人の精神性の欠如、何か新しいものへの欲求の欠如を示しています。
例として、精神性の高い人、ヒーローA.S.を引用することもできます。 プーシキン-ユージーンオネギン。 彼は新しい文学を読むだけでなく、メモも取りました。 彼は新しいことを知るために努力しました、彼は精神的な渇きに苦しめられ、本当に魂を持った人でした。
広報担当のS.Soloveichikは、A.S。の詩のテキスト行で使用しています。 プーシキンの「預言者」。精神性の欠如による叙情的な英雄の苦しみを示しています。
それでも成功した例は、強い学生の仕事で見つけることができます。 したがって、スピリチュアリティの問題に関する議論は、ピエール・ベズホフとアンドレイ・ボルコンスキーのスピリチュアルな調査によって説明されました。 または愛国心に関するエッセイでは、L.N。による小説からの偽りの本物の愛国心の例 トルストイ「戦争と平和」。 もちろん、フィクションは議論を構築するための最も豊富な資料を提供し、時には学生に彼らの文学的な知識を人生と結びつけるために彼らの探求の方向を伝えるのに十分です。
2.論理的な証明。
彼らはまた呼ばれます 「ロゴへの」議論また 考える理由。古代ギリシャ語 ロゴ「コンセプト; 考えて、心。 したがって、ロゴへの議論は、人間の理性、理性に訴える議論です。
2.1. これらのタイプの引数の1つは 定義による推論 2 . そのような議論は、オブジェクトまたは現象の本質的な（最も重要な）特徴を確立する必要がある場合の概念の定義、明確化に基づいています。
通常、議論は特定の概念の内容についての質問から始まります。 次に、主題に関する最初の不正確な考えを反映して、誤った定義が与えられます。 次に、この定義（定義）が正しい定義に置き換えられ、引数が完成します。 正しい定義と一致する機能が少なくともいくつかある定義にのみ限定する必要があります。 正しい定義と間違った定義のそれぞれの違いを分析する必要があります。
例えば： 作家とは？ これは書くことができる人ですか？ いいえ。 すべての識字者は書くことができます。 多分これは正しく書く人ですか？ いいえ。 すべての教育を受けた人々は正しく書くことができます。 それで、作家は興味深く、魅惑的に書く人ですか？ いいえ。 興味深いテキストの著者は、ジャーナリスト、科学者、政治家である可能性があります。 作家は創造する人です 芸術作品、言葉の芸術の助けを借りて、人間の存在の多様性を反映しています。
定義による推論の別の例： 文化人とは、たくさん読んだり、受け取ったりした人だとよく信じられています 良い教育いくつかの言語を知っています。 その間、あなたはこれらすべてを持つことができ、培養されません。 私が一生覚えている北のその農民の家族は、何よりも、他人を理解する能力、世界や人々に対する寛容な態度を持っていたので、本物の文化を持っていました。
（D.S.リハチョフ）
ノート！ そのような推論は、エッセイへの見事な紹介になる可能性があります。 この場合、テキストの主要な概念は、作者によって提起された問題に何らかの形で関連して指定されます。
2.2. より複雑な形式の推論は 三段論法-演繹的推論。2つの判断（前提）から3番目の判断（推論）が続きます。
三段論法の教科書の例： すべての人は死ぬ。 ソクラテスは男です。 したがって、ソクラテスは致命的です。通常、三段論法は、よく知られている真実と、誰もが利用できる基本的な論理に基づいています。
例えば： すべての愛国者は彼の国への愛情を持っています。 どの国も、大小の都市、村、村、人々が住む農場の集まりです。 だから、あなたの家、私たちの隣人や友人が住んでいる通り、あなたの故郷への愛-これは愛国心が始まる感覚です-あなたの祖国への愛。
2.3。 アナロジーは、あるオブジェクトに固有のプロパティが同じクラスの別のオブジェクトに転送されるという結論です。
類推の基礎は、共通の特徴の2つのオブジェクト（現象）の存在であり、これに基づいて、これらのオブジェクトは他の共通の特徴を持っていると結論付けられます。
区別 物理的 と 比喩的 類推。
物理的なアナロジー 近いまたは実質的に同一の現象とオブジェクトの比較が含まれます。
中心部で 比喩的なアナロジー 遠く離れた現実の物体の比較があり、その類似性は比較の過程でのみ現れ、明白な比喩的な性格を持っています。
強調する必要があります 類推には、基本的に同様の例が必要です。例えば： 時々、間違った道を選ぶと、人は道に迷ったり、森の茂みで死んだりして、正しい道を見つけられないことがあります。 職業を選ぶ際の間違いもそれほど危険ではありません。自分の能力にふさわしいアプリケーションを見つけることなく、愛されていないことをするために一生を無目的に過ごすことができます。
3.官能的な議論。
センス引数は、 パトスの議論 3 . これらの議論を使用して、私たちは、受取人に特定の感情や感情を呼び起こし、記述された人、物、現象に対して特定の態度を形成するような方法でスピーチを構築します。 そのような議論は、何かに対する感情的な態度が想定される状況について話している場合に適切です。
説得者は自分の立場を表現し、聞き手（読者）にそれを感染させようとします。 説得力のある人が呼び起こそうとしている感情の観点から、パトスの2つのタイプの議論を区別することができます。
1）約束への議論たとえば、思いやり、憐れみ、正義、精神性、愛国心、名誉、義務、貴族など、普遍的な価値観など、望ましいと見なされる何かの兆候を示唆します。
2）脅威に対する議論社会的悪徳（人種差別、汚職、官僚主義）、醜い、非倫理的な現象（暴力、残虐行為、卑劣、裏切り）など、望ましくないと評価された望ましくないものを示します。
演習
1.与えられたこれらについてあなた自身の議論と例を選んでください。 反論の議論はいつ適切ですか？
1）学校で文学を教えることが必要です。
3）慈悲は私たちの時代に死にかけています。
4）人は自分の過去をあきらめるべきではありません。
5）優しさの才能は、幼い頃から人に育てられ、自分から始めなければなりません。
6）人々を金持ちと貧乏人に分けるのは不自然です。
7）人は地球上のすべての生命に対する彼の責任を認識しなければなりません。
8）プロフェッショナリズムと卓越性は同じものではありません。
2.あなたの意見では、次の概念のどれが定義で推論するのに適していますか？ あなたの答えを正当化してください。 与えられた単語の1つを使用して推論のバージョンを書いてください。
家、友情、休暇、愛、幸福、才能、コンピューター、貧困、火事。
3.与えられた例では、論文を示し（論文が明示的に表現されていない場合は、それを定式化します）、議論の方法を決定します。
アスペンの森は晴れた秋の日にはいいです！ 葉は紫がかった赤と黄色です。 落ち葉はきれいなじゅうたんのように木々の下に広がります。 あちこちで、後期キノコの赤みがかったキャップ-アスペンキノコがその下に見えます。 遅ればせながら森の花がまだあちこちに咲いています。
（I.Sokolov-Mikitov）
4.次の情報を、確信している人の利益/害の考えにリンクします。
1.礼儀正しさはあなたが多くを達成することを可能にします。
2.高齢者と障害者の世話をします。
3.正しく書くことができなければなりません。
4.歴史的過去の教訓を忘れてはなりません。
5.上記の論文に部分的に同意すると同時に、部分的に反対し、賛成と反対の議論をします。
1.テレビを見ることは役に立たない。
2.学校での文学の教えは廃止されるべきです。
3.あなたが家族の中で一人っ子であるときそれは良いです。
4.演劇は死にゆく芸術形態です。
1このセクションは、ロシア語の連邦主題委員会のメンバーがWebサイトwww.pedsovet.org.ruに提出した資料を考慮して作成されました。
2定義-オブジェクトまたは現象の本質的な特徴を反映した、概念の簡単な定義。 単語の解釈。
3パフォス-インスピレーション、高揚、熱意。
材料の統合に関する質問
1.エッセイの内容の基本的な要件をリストします-推論。
2.高校生がエッセイを書く準備をする上での主な作業段階は何ですか？
3.問題のコメントの主な種類は何ですか？
4.引数の主なタイプは何ですか？
家電イデヤのオンラインストアのサポートで記事が公開されました！ Kurganで家電製品を購入する必要がある場合、最善の解決策はideyaオンラインストアを使用することです。 -市内の通常の店舗よりもはるかに安い価格で25,000を超える商品が揃っているため、家を離れることなく適切な商品を選択できます。
文学
1. ナルシェビッチA.G.。 策定し、コメントし、議論する。 ロシア語で統一国家試験に関するエッセイを書くことを学ぶ//新聞「ロシア語」。 2006年12月号。
2. スターニンI.A.。 実用的なレトリック。 M .:アカデミー、2003年。
3. Khazagerov G.G.、Lobanov I.B.。 レトリック。 R / D：フェニックス、2004年。
最終作業
オプションI
オプションII
オプションIII
|
おとこ - 最高の価値。 A.ソルジェニツィンによる構成
イントロダクションを書き、問題を定義する
常に人は最高の価値があると言われていますが、迫害されたり、自由を奪われたり、時には人生を奪われたりすると、追放されることもあります。 全体主義国家における個人の非人道的な扱いの問題は、AIソルジェニツィンによって提起されています。 社会と人間の生活のすべての側面の両方が完全に管理されている国で、なぜ人間の生活は減価償却されるのですか？ この質問は、A。I.ソルジェニツィンの著書「収容所群島」からの抜粋の主な質問のようです。
コメントを書いて、テストから2つの例を挙げてください
この質問が私にとって特に重要なのはなぜですか？ 第一に、それはスターリン主義者のグラーグのひどい状況に身を置いた少女の運命について語っています。 しかし、彼女だけでなく、彼女の家族全員がいくつかの刑事犯罪ではなく、神への信仰のために苦しんでいます（文3）。 第二に、母親や家族を熱心に愛している少女は、人間の自由、信教の自由（提案6、10）、生存権が侵害されていることを理解せざるを得ないため、「政治的になった」ことがわかります。そして彼女は裁かれました。 そして、彼らは笑うことなく、最高の刑を宣告されました。 14と判断されました！ 少女を撃たないようにしましょう、しかし彼女の人生は壊れました：18歳まで彼女は普通のキャンプにいました、そして特別なキャンプにいました。 Zoya Leshchevaには、「率直さと言葉遣いのために」2つか3つのキャンプ用語がありました。 苦いと皮肉は、「共産主義の達人である子供たち」が「子供たちをとても愛している」国によって迫害されている国についての最後の感嘆文です！
提起された問題に対する著者の態度が含まれているのは、これらの苦い叫びの中にあるように私には思えます。人権が侵害されている全体主義国家は、存在してはならない恐ろしい悪です！ この見方に同意しないことは不可能です。歴史と文学の両方が私たちにこれを納得させます。
歴史からの例（あなた自身のエッセイにそれらを含めてください）
20代で。 キャンプのシステム（GULAG）が作成されます。 1937-1938年。 党のトップリーダーのほとんど（ブハーリン、ルイコフ、ジノビエフ、カメネフなど）と軍隊（トゥハチェフスキー、エゴロフ、ウボレビッチなど）、数十万人 普通の人々ついにスターリンの力を強化した。 ソ連N.I.エジョフの内務人民委員会が率いるテロの加害者は射殺され、彼らはまた「過剰」のせいにされた。
400万人の農民が処分されました。 抑圧の直接の犠牲者（政治的（反革命的）犯罪で死刑または禁固刑を宣告され、追放され、追放された人）の数は数百万人にのぼります。
文献からの例
1.レイ・ブラッドベリ華氏451度
2.B.ヴァシリエフ。 「明日は戦争があった」
3.A.I.ソルジェニツィン。 「イワン・デニソビッチのある日」。 「イワン・デニソビッチのある日」は、著者自身の伝記の事実の1つである、1950年から1951年の冬にエキバストスの特別キャンプに関連しています。 一般的な作品とこの物語が作成されました。 主人公ソルジェニツィンの物語-スターリン主義者陣営の普通の囚人であるイヴァン・デニソビッチ・シュホフ。 この物語では、作者は主人公に代わって、イヴァン・デニソビッチの任期の3,653日のうちの約1日について語っています。 しかし、この日の説明は、読者が収容所でどのような状況が蔓延していたか、どのような命令と法律が存在したかを理解し、囚人の生活について多くを学び、この生活に恐怖を感じるのに十分です。
4.V.シャラモフ。 「コリマ・テイルズ」は、ヴァルラーム・シャラモフによる最初の物語のコレクションであり、グラーグの囚人の生活を反映しています。 コレクションは、シャラモフがコリマから戻った後、1954年から1962年にかけて作成されました。 「コリマテイルズ」は、読者にグラーグの囚人の生活を紹介し、シャラモフが1929年から1931年までの刑務所で過ごした17年間とコリマ（1937-1951）の間に見たすべてのことを芸術的に理解したものです。
レイブラッドベリ華氏451度。
小説「華氏451度」は、人の人生が減価償却される全体主義社会について語っています。 文学は禁止されており、消防士は所有者の家と一緒に、見つけたすべての禁止された本を燃やさなければなりません。 この場合、本の所有者は逮捕される可能性があり、そのうちの1人は狂気の亡命者にさえ送られます。 考える能力を失っていない最高の人々は破壊され、残りは人類の知的遺産と自然との接触を失います。 人々は仕事に出入りし、自分の考えや感じ方について話すことは決してなく、無意味で空虚なものについてのみ怒鳴り、物質的な価値観だけを賞賛します。 「繁栄」とは、一見したところ、国家は全面的な破壊的戦争の危機に瀕しているが、それにもかかわらず、作業の終わりに始まる運命にある。
A.Solzhenitsynによるテキスト
（1）ZoyaLeshchevaはなんとか家族全員を上回りました。 （2）これが起こった方法です。 （3）彼女の父、母、祖父母、そして年上の10代の兄弟は皆、神を信じるために遠くの陣営に散らばっていた。 （4）そしてゾヤはたった10歳でした。 （5）彼らは彼女を孤児院（イヴァノヴォ地方）に連れて行った。 （6）そこで彼女は、母親が別れるときに彼女につけた十字架を首から外すことは絶対にないと発表した。 （7）睡眠中に糸が外れないように、糸をしっかりと結びます。 （8）闘争は長く続き、ゾヤは憤慨した。あなたは私を絞め殺し、死者の中から離陸することができる！ （9）彼女は教育を受けられなかったが、障害者のために孤児院に送られた！ （10）十字架のための闘争は続いた。 （11）ゾヤは抵抗した：ここでも彼女は盗んだり誓ったりすることを学ばなかった。 （12）「私の母のような聖なる女性にとって、娘は犯罪者になることはできません。 （13）家族全員のように、私はむしろ政治的でありたいです。
（14）そして彼女は政治的になりました！ （15）教育者とラジオがスターリンを称賛すればするほど、彼女は彼の中ですべての不幸の犯人を推測した可能性が高くなります。 （16）そして、犯罪者に屈したことなく、彼女は今、彼らを彼女と一緒に引きずりました！ （17）中庭にはスターリンの標準的な石膏像がありました。 （18）あざけるような下品な碑文がそこに現れ始めた。 （19）（若者はスポーツが大好きです！（20）正しく指示することだけが重要です。（21）行政は彫像に色を付け、監視を設置し、MTBに報告します。（22）そして碑文はすべて表示され、男たちは笑います。（23）最後に、ある朝、彫像の頭が殴打され、逆さまになり、空っぽになっているのが発見されました-糞便。
（24）テロ行為！ （25）警備員が到着した。 （26）尋問と脅迫は、彼らのすべての規則に従って始まりました：（27）「テロリストのギャングを配りなさい、さもなければ、私たちは皆をテロのために撃ちます！」 （28）（しかし、150人の子供を撃つことは素晴らしいことではないと思うでしょう。（29）彼自身が知っていれば、彼はそれを自分で注文したでしょう。
（30）若者たちが抵抗したのか、それとも挫折したのかは不明ですが、ゾヤ・レシュチェバは次のように発表しました。
（31）-私はそれをすべて一人でやった！ （32）パパの頭は他に何に適していますか？
・（３３）そして彼女は裁かれました。 （34）そして彼らは笑うことなく最高の判決を言い渡した。 （35）しかし、死刑の返還に関する法律の容認できない人間性のために、14歳を射殺することは想定されていなかった。（36）したがって、彼らは彼女に10人（驚くべきことに、25人ではない）を与えた。 ）。 （37）18歳まで、彼女は18歳から通常のキャンプにいました-特別なキャンプで。 （38）率直さと言葉遣いのために、彼女は2番目のキャンプ期間を持っていました、そして、それは3番目のようです。
（39）Zoyaの両親と兄弟はすでに解放されていますが、Zoyaはまだ座っていました。
（40）私たちの宗教的寛容は長生きします！
（41）子供たちを長生きさせる-共産主義の達人！
（42）応答してください、私たちが私たちを愛するのと同じくらい子供たちを愛するであろうその国！
