Mēs piedāvājam jums video nodarbību par tēmu "Zināšanas kā darbības veids". Nodarbības sākumā varēsi apgūt jēdzienu "izziņa", kas ir mērķtiecīgas aktīvas realitātes atspoguļošanas process cilvēka prātā. Pēc tam uzzināsiet, kāpēc izziņu mūsdienu filozofi uzskata par darbību.
Tēma: Vīrietis
Nodarbība: Izziņa kā darbība
Sveiki. Šodien mēs sākam runāt par zināšanām. Mūsu nodarbības tēma ir “Zināšanas kā aktivitātes veids”.
Par izziņu parasti sauc mērķtiecīgas aktīvas realitātes atspoguļošanas procesu cilvēka prātā.
Izziņas rezultāti tiek nodoti no paaudzes paaudzē ar materiālo informācijas nesēju palīdzību. Šī ir ne tikai grāmata, bet arī mīts, pasaka, kino, televīzija un pat mutiska runa.
Jautājums par zināšanām, to iespējām un robežām ir viens no galvenajiem filozofijas jautājumiem. Viņi nodarbojas ar īpašu filozofijas sadaļu - epistemoloģiju (šis vārds cēlies no grieķu valodas "gnosis" - "zināšanas"). To sauc arī par epistemoloģiju.
Galvenais epistemoloģijas jautājums ir "Vai mēs pazīstam pasauli?" Sociālajā domāšanā uz šo jautājumu ir trīs atbildes. Cilvēkus, kuri atbild ar “Jā”, sauc par gnostiķiem, tos, kas šaubās par cilvēka un sabiedrības iespēju izzināt pasauli, sauc par skeptiķiem, un, visbeidzot, par agnostiķiem sauc cilvēkus, kuri noliedz fundamentālo iespēju izzināt pasauli (1. att.).
Rīsi. 1. Gnoseoloģiskās pozīcijas
Apskatīsim šīs epistemoloģiskās pozīcijas sīkāk.
No gnosticisma viedokļa pasaule ir izzināma, un cilvēkam ir potenciāli neierobežotas izziņas iespējas. Ja mēs kaut ko nezinām, tas ir saistīts ar mūsu izziņas metožu nepilnībām. Piemēram, mēs nezinām, kas atrodas mūsu galaktikas centrā, bet mēs varam pieņemt, ka tas ir melnais caurums.
No skeptiķu viedokļa mēs esam spiesti paļauties uz savu maņu datiem un nevaram pateikt, cik šie dati ir patiesi. Viens no slavenākajiem skepticisma pārstāvjiem Deivids Hjūms uzskatīja, ka cilvēks darbojas tikai ar savām sajūtām, nevar iziet ārpus savām robežām un tāpēc pat nezina, vai ārpasaule pastāv vai nē. No šejienes tas ir ļoti tuvu solipsismam. Solipsisms (subjektīvais ideālisms) ir filozofisks jēdziens, kura pārstāvji uzskata, ka ir tikai viena apziņa, un visa materiālā pasaule ir tās šķietamā radīšana.
Tas nenozīmē, ka skeptiķi ir pilnīgi nepareizi. Krāsa. Temperatūra.
Skeptiķis nezina, vai informācija, ko viņš saņem no sajūtām, ir patiesa vai nepatiesa. Agnosticisma pārstāvis ir pārliecināts, ka jūtas mūs melo. Šīs koncepcijas pamatlicējs Imanuels Kants uzskatīja, ka maņu orgāni fiksē tikai lietu ārējās īpašības, bet nespēj sniegt informāciju par to būtību.
Kanta skatījumā visām lietām šajā pasaulē ir divas formas – “lieta-pašā” un “lieta-mums”.
Nav pārsteidzoši, ka lielākā daļa zinātnieku un filozofu ir gnostiķi. Galu galā, ja mēs noliedzam uztveramo lietu, procesu un parādību realitāti, tad tās nav iespējams izpētīt, kas nozīmē, ka nevar būt ne zinātnes, ne filozofijas.
Materiālās pasaules atpazīstamība ir viens no epistemoloģijas principiem. Vēl viens svarīgs princips ir dialektika. Šis vārds cēlies no grieķu valodas "dialegomai" - "es strīdos" un nozīmē pieeju objektiem no to attīstības viedokļa. Dialektika kā pasaules zināšanu princips saka, ka lietas nepaliek nemainīgas. Tie tiek pastāvīgi pārveidoti daudzu faktoru ietekmē.
Galvenais zināšanu veids mūsdienu filozofijā ir prakse. Zināšanas, kas iegūtas ar praktiskiem līdzekļiem, ir visstingrākās. Prakse studentiem.
Kā jau teicām pēdējā nodarbībā, izziņa ir viena no galvenajām aktivitātēm. Izziņas struktūra ir absolūti identiska darbības struktūrai: ir arī motīvs, vajadzības, uzskati, sociālās attieksmes un, protams, aktivitāte. Ja apziņai nav nepieciešama cilvēka darbība, bet zināšanas nav iespējamas bez mērķa noteikšanas un konkrētu darbību īstenošanas.
Atgādiniet epizodi no Konana Doila stāstiem. Šerloks Holmss jautā Vatsonam, cik pakāpienu ir viņu mājas kāpnēm.
Kāpēc Vatsons to nevar atcerēties? Galu galā viņš šīs kāpnes bija redzējis daudzas reizes. Tas atspoguļojās viņa prātā, bet nekad nebija zināšanu priekšmets. Atcerieties, cik daudz logu ir jūsu mājā vai pakāpienu ieejā.
Tāpat kā citos darbības veidos, izziņā ir arī subjekts un izziņas objekts, un līdz ar to ir trīs to mijiedarbības veidi. Izziņa var būt arī subjekts-objekts, subjekts-subjekts un reverss (mēs to saucam par sevis izzināšanu).
Bet ir atšķirība starp izziņu un citiem darbības veidiem. Zināšanas vienmēr ir radošas. Paņemiet divas uzrakstītas grāmatas dažādi cilvēki par to pašu tēmu, un jūs redzēsiet, kā atšķiras viņu pozīcijas. Tāpēc, iedodot identiskas esejas un vēl jo vairāk esejas par vienu un to pašu tēmu, skolotāji neuzskata, ka tā ir tikai nejaušība. Zināšanu radošais raksturs izpaužas gan materiāla izvēlē, gan metožu izvēlē un, protams, jūsu secinājumos.
Lai ilustrētu izziņas radošo dabu, vācu filozofs Ludvigs Vitgenšteins izgudroja un uzzīmēja "pīli-trusi" (2. att.).
Rīsi. 2. Pīle-trusis
Ko jūs redzat šajā attēlā?
Šīs flip-flops ir ļoti populāras. Piemēram, psihoanalītiķi tos izmanto, lai redzētu savu pacientu garīgo attieksmi.
Izziņas mērķis ir patiesība - adekvāts un identisks objekta atspoguļojums no izziņas subjekta puses. Patiesības pretstatu sauc par kļūdu.
Par patiesību mēs saucam tādas cilvēka zināšanas par dabas, sabiedrības un apziņas parādībām, kas atbilst objektīvajai realitātei un kuras var pārbaudīt ar cilvēka praktiskas darbības un noteiktu metožu palīdzību.
Jēdzieni "patiesība" un "patiesība" tiek lietoti pastāvīgi. Ļoti bieži tie ir sajaukti, viņi neredz lielu atšķirību starp tiem. Tomēr ir atšķirība. Ja tu jautā parasts cilvēks, kā patiesība atšķiras no patiesības, visticamāk, tev teiks, ka katram ir sava taisnība, bet patiesība vienmēr ir viena. Patiesība ir atbilstība starp patieso lietu stāvokli un mūsu domām par to; patiesība apraksta vērtējošās zināšanas. Tas, ka Ļeņins dzimis 1870. gadā, ir patiess, jo šos datus var pārbaudīt. Bet tas, ka Ļeņins bija labs cilvēks vai, gluži pretēji, slikti - tās ir vērtējošas zināšanas, kas nozīmē, ka dažiem cilvēkiem tās ir patiesas, bet citiem - meliem.
Filozofijā ir pieņemts runāt par absolūto un relatīvo patiesību. Absolūtā patiesība ir pilnīgas, pilnīgas zināšanas, kuras pat nevar precizēt. Arī relatīvā patiesība ir objektīva, taču to var pilnveidot un attīstīt. Gan absolūtās, gan relatīvās patiesības ir objektīvas un atšķiras tikai ar realitātes atspoguļojuma precizitātes un pilnīguma pakāpi.
Nav pārsteidzoši, ka absolūto patiesību mēs uztveram kā nesasniedzamu. Protams, ir dažas elementāras zināšanas, kuras nevar atspēkot (piemēram, Krievijas Federācija ir republika), bet to var arī attīstīt.
Neskatoties uz to, ka zināšanu mērķis visiem ir patiesība, zināšanu ceļi var būt dažādi. Mūsdienu epistemoloģijā ir vairākas zināšanu teorijas, kuru pārstāvji izmanto dažādas metodes pētīt pasauli un cilvēku. Ar šīm teorijām mēs nodarbosimies nākamreiz. Mūsu šodienas nodarbība ir beigusies. Paldies par jūsu uzmanību.
Mazie brāļi un zināšanas
Jeršova pasakā "Mazais kuprītais zirgs" jaunākais dēls neatšķīrās ar īpašām prāta spējām: "Jaunākais vispār bija muļķis." Negribu aizvainot jaunākos bērnus ģimenē, taču psihologi ir pārliecināti, ka agrāk dzimušajiem ir lielākas iespējas intelektuālai attīstībai.
60. gadu beigās - 70. gadu sākumā. Nīderlandē tika veikts pētījums par nepietiekama uztura ietekmi uz Otrā pasaules kara beigās dzimušo bērnu intelektuālajām spējām; šī pētījuma ietvaros tika veikts Ravena intelektuālās attīstības tests (ko pārbaudīja vairāk nekā 350 000 holandiešu vīriešu vecumā no 19 gadiem), un tas parādīja, ka testa rezultāti bija zemāki, jo lielāks bija viņu dzimšanas "sērijas numurs".
Vairākus gadus neviens nevarēja izskaidrot šo paradoksu. Tikai 1975. gadā psihologi Roberts Zajoncs un Gregorijs Markuss pierādīja, ka vecāki brāļi un māsas bieži vien pilda skolotāju lomu jaunākajiem. Galu galā, ja jaunākajam brālim neizdodas atrisināt problēmu, viņš vēršas pie vecākajiem. Tādējādi seniori atkārto jau pētīto materiālu.
Ir anekdote par skolotāju, kurš pats jau ir sapratis materiālu, ko viņš pasniedz, bet bērni nesaprot visu.
Tomēr jaunākajiem brāļiem un māsām ir izeja. Jūs varat izskaidrot materiālu sunim vai pat iedomātam studentam. Galu galā šī ir apgriezta darbība: tās rezultāts uzlabos skaidrotāja intelektu.
Melo kā aculiecinieks
Vienā no tiesību augstskolām profesors veica šādu eksperimentu. Lekcijas sākumā viņš it kā pavisam nejauši izņēma no portfeļa dažādus priekšmetus, izlika tos uz galda un pēc brīža nolika. Lekcijas beigās viņš uz papīra lapas lūdza studentus uzskaitīt, kādi priekšmeti atrodas uz galda.
Rezultāti bija satriecoši. Visi skolēni redzēja šos objektus, taču gandrīz neviens tos nepadarīja par savu zināšanu priekšmetu. Neviens nevarēja uzskaitīt visus priekšmetus; lielākā daļa skolēnu varēja nosaukt mazāk nekā pusi, un daudzi pat nosauca lietas, kas nebija uz galda.
Tādējādi profesors studentiem demonstrēja cilvēka zināšanu selektivitāti un iespēju veidot viltus zināšanas. Advokātu vidū ir pat izteiciens “melo kā aculiecinieks”: viena un tā paša notikuma liecinieki to var raksturot pavisam dažādi.
Kurš vēders ir nedzirdīgs, lai mācītos?
Krievu valodā, kā arī dažās citās valodās ir savstarpēji izslēdzoši izteicieni, piemēram, "pilns vēders ir kurls, lai mācītos" vai "izsalcis vēders ir kurls, lai mācītos". Tātad, kādam jābūt izziņas subjektam, lai izziņas process būtu visveiksmīgākais.
Psiholoģijā ir jēdziens "kognitīvās kartes", kas raksturo telpas apjomu, kurā cilvēks brīvi orientējas. Edvards Tolmans (1948) veica eksperimentus ar žurkām labirintā un atklāja, ka žurkām ir arī kognitīvās kartes, tas ir, tās iztēlojas visu telpu, nevis tikai tās redzamo gabalu (ir telpiskā orientācija). Turklāt žurkas, kuras saņēma atlīdzību (barību), labirintu apguva daudz ātrāk nekā tās, kuras nesaņēma pastiprinājumu. Taču, jo žurkas ir izsalkušākas, jo vairāk tās tiecas tikai uz mērķi un jo šaurākas ir viņu kognitīvās kartes.
Literatūra nodarbībai
Mācību grāmata: Sociālās zinības. Mācību grāmata izglītības iestāžu 10. klašu skolēniem. Pamata līmenis. Ed. L. N. Bogoļubova. M .: AS "Maskavas mācību grāmatas", 2008.
Teksta zemsvītras piezīmes:
Kopš pasaule radās tumsā
Neviena cita uz zemes
Nepadevās nožēlot
Par to, ka viņš atdeva savu dzīvi mācībām.
(Rudaki)
Mūsu nodarbības tēma ir “Pasaules izzināšana”.
Tēmu "Zināšanas" apgūst 10.klasē teorētiskā līmenī. Šī ir viena no sarežģītajām sociālo zinību kursa tēmām. Tam ir daudz sarežģītu terminu:
epistemoloģija, agnostiķi, empīristi, racionālisti, hipotēze, zinātniskā teorija, patiesība.
Kāpēc mēs mācāmies kopā? Mums jau bija tāda pieredze, piespiedu asociācijas režīmā pētījām tēmu “Cilvēka darbība”. Manuprāt, šis eksperiments patika visiem, un mēs nolēmām to atkārtot.
6. klasē sociālo zinību stundās tiek apgūta tēma “Sevis izzināšana” un tas ir vecums, kad aktīvi mācies pasaule, un domāju, ka nodarbības tēma tev būs informatīva un noderīga no praktiskā viedokļa. Un 10. klase spēs nostiprināt esošās zināšanas.
Par ko mēs šodien runāsim? Par pasaules zināšanu formu daudzveidību.
Tas, ka zināšanas nerodas pašas no sevis, tās ir cilvēka izziņas darbības rezultāts. Mūsu zināšanu līmenis ir atkarīgs no mūsu garīgās spriedzes, uzcītības, vērīguma, neatlaidības un zinātkāres.
1. slaids. Nodarbības plāns:
1. Zināšanas kā darbība.
Izglītojoša un izziņas darbība.
1. Zināšanas un to nozīme cilvēka dzīvē.
2. Sensorās zināšanas.
3. Racionālas zināšanas.
4. Dažādi veidi, kā iepazīt pasauli.
Kas ir zināšanas? 2. slaids.
Izziņa ir cilvēka darbības veids, kura laikā viņš iegūst zināšanas par apkārtējo pasauli.
Izziņa ir realitātes atspoguļojums un atražošana cilvēka domāšanā, kuras rezultāts ir zināšanas par pasauli, patiesības meklēšanas process.
Zināšanas ir zināšanu rezultāts.
Zināšanas -izziņas rezultāts, patiess realitātes atspoguļojums cilvēka prātā. Zināšanas- tas ir daži informācija par pasauli par sevi.
Kas ir redzams attēlā?
Ikvienam droši vien ir zināms Bībeles mīts par Ādamu un Ievu, ka viņi dzīvoja Ēdenes dārzā, kurā auga visdažādākie augļu koki... un viņi varēja mieloties ar augļiem un tikai no vienas ābeles Dievs viņiem aizliedza. ēst augļus no labā un ļaunā atziņas koka. Uz šī koka dzīvoja viltīga un nodevīga Čūska, kas pierunāja Ievu nogaršot aizliegto ābolu, un viņa pierunāja Ādamu darīt to pašu. Cilvēki nepaklausīja Dievam un tika izraidīti no paradīzes.
Kāpēc, tavuprāt, Ieva pārkāpa tabu un ēda ābolu no zināšanu koka?
Attaisnosim Ievu. Varbūt viņu vadīja zinātkāre, un zinātkāre nav netikums, ja cilvēks nebāž degunu svešās lietās, bet gan kāre pēc zināšanām izpausme.
3. slaids.Pasaules zināšanas katram no mums sākas no agras bērnības. Šis ir ceļš, pa kuru ejam katrs no mums.
Kā jūs saprotat šo izteicienu? Paskatieties uz šo bērnu, viņu nepārprotami interesēja šī lielā bumba. Bet, kad viņš izaugs un ies skolā, viņu interesēs kas cits: kādi kontinenti un okeāni atrodas uz zemeslodes, viņš uzzinās par dažādu tautu dzīvi, par to, kā darbojas Visums. Un šiskatrs no mums iet garām Padomju laikos iznāca kinožurnāls bērniem “Gribu visu zināt”, kurā bērniem pieejamā veidā stāstīja par apkārtējās pasaules noslēpumiem un noslēpumiem. Filma sākās ar uzplaiksnījumu "Zināšanu rieksts ir grūts, bet mēs joprojām neesam pieraduši atkāpties!"- nodarbības epigrāfs.
Dzīves procesā gūstam zināšanas, kas mums noderēs praktiskajā dzīvē: kā vārīt zupu, kā uzšūt pogu, kā izaudzēt puķi, kas ir automašīna, kāpēc tā kustas.
4. slaids."Zināšanas ir spēks"
Mēs mācāmies iekšā, tas ir, mēs apgūstam zināšanas par dabu (bioloģijas, fizikas, ķīmijas stundās), par sabiedrību, kurā dzīvojam (vēsture, sociālās zinātnes), par cilvēku (anatomija, fizioloģija, psiholoģija).
Šo frāzi uzrakstīja angļu filozofs Frensiss Bēkons "Zināšanas ir spēks".
Kā jūs to saprotat, ko zināšanas nozīmē spēks? Kādu lomu cilvēku dzīvē spēlē zināšanas?
Vārdi pauž domu par zināšanu milzīgo lomu indivīda un visas cilvēces dzīvē. Zināšanas par apkārtējo pasauli un par sevi cilvēkam nepieciešamas visos darbības veidos - mājas celtniecībā un automašīnu ražošanā, slimo ārstēšanā un valsts pārvaldē, nemaz nerunājot Ikdiena. Pateicoties zināšanām, cilvēks attīstās, viņa intelekts, pateicoties zināšanām, sabiedrība virzās uz priekšu.
"Zināšanas ir vingrošana un ēdiens prātam" Leonīds Suhorukovs.
Mācīšanās ir organizēts zināšanu iegūšanas process.
5. slaids.Kāpēc cilvēks vienmēr ir centies izzināt pasauli, kurā viņš dzīvo, un sevi?
vPraktiski ieguvumi (akmeņu un materiālu īpašību, floras un faunas izpēte);
vVēlme izskaidrot nesaprotamas dabas parādības (dienas un nakts maiņa, laikapstākļu un klimata izmaiņas);
vNepieciešamība nodot zināšanas, pieredzi no paaudzes paaudzē;
vnepieciešamība mācīties;
v Apņēmies izziņa ir domājoša cilvēka īpašība . "Es domāju, tāpēc es eksistēju." 6. slaids.
7. slaids. Izziņas saistība ar domāšanu un runu.
ü Cilvēka kognitīvās spējas ir saistītas ar domāšanu (domāju, tātad eksistēju)
ü Domāšana ir saistīta ar runu (cilvēks savas domas idejas izsaka ar runas, valodas palīdzību);
ü Valoda ir īpašu zīmju sistēma, kas izsaka noteiktus cilvēka jēdzienus un idejas (mēs saprotam viens otru, pateicoties valodai).
ü Mēs izmantojam valodu, lai izteiktu savas domas un idejas.
Ja cilvēkam ir slikta runa, viņš nevar pareizi izteikt savas domas, tas nozīmē, ka viņš nestrādā pie savas intelektuālās attīstības vai viņš ir ļoti kautrīgs.
Bet zināšanas iet ne tikai caur prātu, bet arī caur cilvēka sirdi, viņa jūtām. Kā tu jūties, kad saproti izglītojošs materiāls Vai arī jūs risinat sarežģītu problēmu? Dziļa gandarījuma un prieka sajūta. Ir patīkami apzināties, ka esi kaut ko iemācījies. Mācīšanās prieks rodas, kad cilvēks no nenoteiktības un neziņas pāriet uz zināšanām.
Uzdevums 10. klasei. Uzrakstiet atbildi uz tāfeles:
1) "Zināšanu (zināšanu) veidi" un
2) "Zinātniskās atziņas īpatnības".
Vai visi zinātnieki atzīst, ka pasaule ir izzināma un cilvēks var iegūt zināšanas un izmantot tās dzīves procesā?
8. slaids.Filozofu pasaules atpazīstamības jautājuma risinājums. Agnostiķi.
Agnostiķi (no grieķu valodas agnostos "- nezināms) - filozofi, kas noliedz zināšanu iespēju.
Kāpēc agnostiķi noliedza iespēju noskaidrot patiesību?
1. Pasaule nav zināma. “Daba mūs tur cieņpilnā attālumā no saviem noslēpumiem un sniedz mums zināšanas tikai par dažām virspusējām īpašībām” (angļu zinātnieks D. Hjūms)
2. Cilvēks nevar zināt patiesību.
Senais filozofs Kratils apgalvoja, ka viss pasaulē mainās tik ātri, ka brīdī, kad mēs izrunāsim vārdu šim objektam, tas jau mainīsies un nebūs tas, par ko mēs to uztveram.
No veselā saprāta viedokļa, ja zināšanas par pasauli būtu neiespējamas, tad cilvēce paliktu mežonīguma attīstības stadijā, nebūtu zinātnes un tehnikas, nebūtu sabiedrības kustības uz priekšu. Lielākā daļa zinātnieku atzīst, ka pasaule ir izzināma, lai gan izziņas process ir ļoti sarežģīts, ceļš uz patiesību iet caur kļūdām un maldiem.
9. slaids. Izziņas process. Izskaidrojiet diagrammu.
Izziņas process ietver divu pušu klātbūtni:
Izziņas subjekts ir persona, kas izzina objektu vai parādību.
Zināšanu objekts ir objekts vai parādība, ko cilvēks pēta.
Zināšanu rezultāts ir zināšanas.
10. slaids.
Kā cilvēks zina apkārtējo pasauli? “Ir divu veidu zināšanas: viena caur jutekļiem, otra caur prātu.” (Demokrits)
juteklisks(ar cilvēka maņu palīdzību) un racionāli(ar prāta palīdzību, domāšana) zināšanas.
Nosauc cilvēka maņu orgānus?
Nosauciet divas metodes zinātniskie pētījumi kas ir apspriesti šajā fragmentā, un aprakstiet katru no tiem.
Kognitīvs uzdevums numurs 2. Vācu ķīmiķis F. A. Kekule atcerējās: “Es redzēju būri ar pērtiķiem, kas ķērās viens pie otra, tad satvēra viens otru, tad atkal atvienojās un vienreiz satvēra tā, ka izveidoja gredzenu. Tā 5 pērtiķi, satverot, izveidoja apli, un manā galvā uzreiz iešāvās doma: "šeit ir benzola attēls."
Pamatojoties uz kādu zinātniskās izpētes metodi F.A. Kekule izdarīja atklājumu?
Slaids “Es zinu, ka neko nezinu” (Sokrats) Cilvēka ierobežotās kognitīvās spējas. Neierobežotas zināšanas.
Mācieties mācīties, neesiet slinki
Uz priekšu, uzdrošinieties, strādājiet,
Tev viss ir priekšā
Darbs, bērni un ģimene.
Jūs attīstāt savu intelektu
Un atcerieties, ka mācīties ir viegli.
Kognitīvs uzdevums numurs 3. Mūsdienu aerodinamikas pamatlicējs N.E. Žukovskis, tāpat kā viņa priekšgājēji, sāka novērot putnu lidojumus, kas ir viņu lidojumu pacēluma avots. Pamatojoties uz šiem novērojumiem, viņš izveidoja spārna matemātisko modeli, zinātniski pamatoja lidmašīnām piemērotākos spārnu profilus. Aprēķini un ieteikumi N.E. Žukovskis praksē pilnībā attaisnojās: mūsdienu lidmašīnu spārni un propelleri tiek aprēķināti pēc formulām un ir izstrādāti, pamatojoties uz zinātnieku piedāvātajiem optimālajiem profiliem.
Kāda procesa būtību ilustrē dotais piemērs. Uzskaitiet trīs funkcijas, kuras izmantojat, lai to noteiktu.
Tēma: Izziņa
Tips nodarbība: apvienota.
Mērķis: veidot skolēnu izpratni par cilvēka kognitīvo spēju daudzveidību.
studenti vajadzētu zināt, ka:
1) cilvēks iegūst pastāvīgu tieksmi pēc zināšanām;
2) maņu orgāni palīdz cilvēkam tieši iepazīt pasauli;
3) cilvēks veido “es tēlu” - unikālu ideju, tēlu un vērtējumu sistēmu, kas attiecas uz viņu pašu.
Studentiem jāsaprot, kas:
1) zināšanas; 5) secinājums;
2) sajūta; 6) patiesība;
3) uztvere;
4) jēdziens; 7) spriedums;
Studentiem jāspēj:
1) paskaidrojiet:
Kādu lomu viņi spēlē izziņā? Sajust;
Pamatjēdzienu nozīme;
No kā veidots "es tēls";
2) izteikt savu viedokli;
3) analizēt tekstus un apgalvojumus;
4) raksturo galveno izziņas veidu iezīmes.
Nodarbību laikāes. Aptauja.
Grupas darbs. -3 grupas strādā ar skolotāja doto uzdevumu.
II. Jauna materiāla apgūšana.
1. Kas ir zināšanas un zināšanas?
2. Kā pasauli pazīst?
3. Kāda ir sociāli vēsturiskās prakses loma izziņas procesā?
4. Pētījuma process.
5. Patiesība.
6. Atskaitījums. Indukcija.
Uzdevums 1. Uzraksti vārdus, kas nāk prātā, dzirdot vārdu "izziņa". Grupējiet šos vārdus. Mēģiniet pats definēt jēdzienu "zināšanas".
Izziņa- cilvēka darbības process, kura galvenais saturs ir objektīvās realitātes atspoguļojums viņa prātā, un rezultāts ir jaunu zināšanu iegūšana par apkārtējo pasauli.
Apskatiet diagrammas un pastāstiet, ko esat iemācījušies par izziņu.
1. Sniedziet piemērus, kur cilvēks ir zināšanu subjekts un objekts.
2. Sniedziet sensoro un racionālo zināšanu piemērus.
3. Parādiet sensoro un racionālo zināšanu "pozitīvās" un "negatīvās" puses.
Skolotāja vārds.
Jūties - cilvēka un dabas mijiedarbības produkts. Tas ir apkārtējās pasaules objektu individuālo īpašību un īpašību atspoguļojums, kas tieši ietekmē sajūtas.
Uztvere - holistiski maņu tēli, kas rodas no cilvēka maņu tiešas mijiedarbības ar ārpasauli.
Performance- jutekliski vizuāls attēls, kas brīvi glabājas atmiņā un patvaļīgi (vai netīši) reproducēts radīšanā.
koncepcija - domāšanas veids, kas atspoguļo izzināmo objektu vai parādību vispārīgās un būtiskās iezīmes.
Spriedums - formu domāšana, kas atspoguļo savienojums starp objektu un tā atribūtu, starp objektiem un to esamības faktiem.
secinājums - loģisks secinājumu zināšanu veids, kas sastāv no pārejas no dažiem sākotnējiem spriedumiem uz jaunām zināšanām, kas izriet no šiem spriedumiem, kas ir tās pamatā.
Izziņas procesa būtība būs objektīvu, pilnīgu un precīzu zināšanu iegūšana par apkārtējo pasauli.
Filozofu vidū nav skaidras atbildes uz jautājumu par iespēju iepazīt pasauli un iegūt patiesas zināšanas.
Agnostiķi uzskatīja, ka nav iespējams iegūt ticamas zināšanas.
empīri - ka to var izdarīt tikai ar sajūtu palīdzību.
Racionālisti - apgalvoja, ka tikai saprāts var būt patiesības kritērijs.
Kāds ir jūsu skatījums uz pasaules zināšanām? Pierādi.
| Taisnība | tas ir patiess, pareizs darbības atspoguļojums domās, kuras kritērijs in Galu galā tā ir prakse |
|
| Prakse | īpaši cilvēcisks, apzināts, mērķtiecīga, mērķtiecīga darbība |
|
| Atskaitīšana | secinājumu ķēde (spriešana) kura rezultāts no vispārīgām zināšanām cilvēks iegūst konkrētu |
|
| Indukcija | secinājums no faktiem uz vispārīgu apgalvojumu |
|
| Hipotēze | (no grieķu valodas - pieņēmums) - prāta sistēma secinājums, caur kuru, pamatojoties uz ve no vairākiem faktiem, tiek izdarīts secinājums par esamību parādības objekts, savienojums vai cēlonis, bet uzticams |
|
Taisnība - iegūto zināšanu atbilstība zināšanu objekta saturam. Prakse- īpaši cilvēciska, apzināta, mērķtiecīga, lietderīga, sensoriski objektīva darbība. Patiešām, prakse ir cilvēku darbība, kas pārveido dabu un sabiedrību, nodrošinot tās pastāvēšanu un attīstību.
Prakse ir zināšanu sākumpunkts. Daudzas zinātnes atdzīvināja praktiskās vajadzības. Prakses vajadzības ir zināšanu mērķis. Turklāt prakse ir patiesības kritērijs, tas ir, praksē mēs pārbaudām savu zināšanu patiesumu un pareizību.
Atklājot prakses lomu izziņas procesā, skolotājs vērš skolēnu uzmanību uz teorijas un prakses vienotību. Teorijas un prakses kombinācija veicina cilvēka veiksmīgu darbību dabas un sabiedrības pārveidošanā.
Tomēr pazīstamais krievu zinātnieks, skolotājs Ušinskis K.D. pareizi apgalvoja: "Tukša teorija, kuras pamatā ir nekas, izrādās tikpat nevērtīga lieta kā fakts vai pieredze, no kuras nevar atvasināt domu." .
Secinājums: prakse ir zināšanu sākumpunkts, zināšanu mērķis un patiesības, zināšanu pareizības kritērijs.
4. Skolotājs sniedz definīciju no mācību grāmatas; izpēte ir objekta (objekta, parādības) zinātniskās izpētes process, lai identificētu tā modeļus. Pētniekam pastāvīgi jāuzdod sev jautājumi.
Pētniecības meklēšanas metodoloģija ir īpaša zinātnes studiju joma. A. Ahmatova raksta: "Kaut jūs zinātu, no kā izaug dzeja, nezinot kaunu!"
Zinātne, pirmkārt, ir kāda realitātes aspekta skaidrojums. Izpratne tiek panākta ar formulējuma palīdzību vispārīgie likumi vai principiem. Likumus vai principus var pārbaudīt eksperimentāli. Zinātne ir vienotības meklējumi neviendabīgajā, līdzības tajā, kas šķiet pilnīgi atšķirīgā.
Pētījums sākas ar problēmas formulēšanu, pētījuma tēmu. Tālāk tiek noteikts pētījuma objekts, tā
sasniegtais, mērķis, uzdevumi, hipotēze un aizstāvētās pozīcijas. Jebkurš zinātnisks pētījums rada zināmu interesi un nozīmi zinātnē un praksē.
Izvirzot problēmu, pētnieks it kā atbild uz jautājumu: “Kas jāpēta no tā, kas iepriekš nav pētīts?”. Pētījuma mērķim, kā likums, jābūt kādas praktiskas problēmas risināšanai.
Definējot pētījuma objektu, mēs atbildam uz jautājumu "Kas tiek pētīts?". Tas mūsu pētījuma aspekts, par kuru tiks iegūtas jaunas zināšanas, ir atspoguļots pētījuma priekšmetā. Priekšmets sniedz priekšstatu par to, kā objekts tiek aplūkots, kādas objekta attiecības, īpašības, aspekti, funkcijas atklāj šis pētījums.
Viena no izstrādes metodēm, kā arī pētījuma strukturālais elements - hipotēze(no grieķu valodas - pieņēmums) - tā ir secinājumu sistēma, ar kuras palīdzību, pamatojoties uz virkni faktu, tiek izdarīts secinājums par objekta, sakarības vai parādības cēloņa esamību, un šo secinājumu nevar uzskatīt par absolūti ticamu. Hipotēze ir jāpārbauda. Pēc pārbaudes hipotēze vai nu kļūst par zinātnisku teoriju, vai tiek pārveidota, vai tiek atmesta, ja testa rezultāts ir negatīvs.
Pārdomu (pētījuma) objekts var būt jebkura metode, tehnika vai procedūra. Piemēram, veidojot teorētisko reprezentāciju, vēlams izmantot eksperimentu, un normatīvā modeļa konstruēšana, kā likums, ir saistīta ar eksperimentālā darba organizēšanu.
Tādējādi izšķir divus savstarpēji saistītus zinātniskās pētniecības līmeņus: empīrisks - jaunu faktu atrašana, vispārināšana un tendenču meklēšana konkrēta procesa gaitā; teorētiski- vispārīgu modeļu formulēšana, zinātniskas teorijas veidošana.
Kas attiecas uz intuitīvo zināšanu iegūšanas veidu, tas ir jādefinē intuīcija- tā ir tieša patiesības izpratne bez zinātniskas pieredzes un loģisku secinājumu palīdzības.
Zinātniskās izpētes process nekad nebeidzas un prasa radošumu un iztēli. Ir atklājumi, kas nāk no zemapziņas, no ieskata. Ir atklājumi, kas rodas no idejas, kas, šķiet, ir gaisā. Tomēr zinātnieks L. Pastērs pareizi teica: "Iespēja dod priekšroku sagatavotam prātam."
5. Zinātniskās izpētes procesa rezultāts ir patiesības sasniegšana.
Zināšanu veidi: parastais, zinātniskais, sociālais, filozofiskais, mākslinieciskais.
Mājasdarbs: uzrakstiet eseju par kādu no dotajām tēmām:
1. "Pamatojoties uz pagātni, mēs zinām nākotni, pamatojoties uz skaidrību, mēs zinām apslēpto." (Mo Tzu- seno ķīniešu domātājs
2. “Meklēt patiesību nozīmē meklēt kļūdas. (Saleks Pinigins ir krievu autors un žurnālists.)
3. "Apziņa, ka kaut kas ir nepatiess, jau ir patiesības apziņa." (Artūrs Šopenhauers ir vācu filozofs.)
4. Kas rakņājas pa maldiem, tas atrod patiesību. (Genādijs Matjušovs ir krievu filozofs.)
5. “Atbrīvošanās no meliem ir patiesības sludināšana; zināšanas, ka tas, kas tiek pasniegts kā patiesība, ir meli, ir patiesība. (Tomass Kempis ir reliģiska figūra, rakstnieks.)
Kā jūs saprotat uzrakstu uz Delfu tempļa "Iepazīsti sevi"?
Kā jūs saprotat Sokrata vārdus: "Stulbums slēpjas nevis tajā, ka zina maz, bet gan tajā, ka nepazīst sevi un domā, ka zina to, ko nezina."
Analizējiet domātāju izteikumus. Vai jūs viņiem piekrītat? Pamato atbildi. Sakārtojiet apgalvojumus grupās. Kas saista šīs grupas?
1. “Kas nepieciešams, lai skaidri redzētu? Neskaties caur sevi." (Pjotrs Čadajevs.)
2. "Neviens nevar tiesāt citus, kamēr nav iemācījies tiesāt sevi." (Johans V. Gēte.)
3. "Jo labāk pazīstam sevi, jo mazāk uzticamies citiem."
(Arkādijs Davidovičs.)
4. "Vissvarīgākais jebkuras izglītības rezultāts ir sevis izzināšana." (Ernsts Feuchteršbens.)
5. "Cilvēks stāv sava Es priekšā, kā suns durvju priekšā, kuras jāatver pašam." (Andrijs Kruglovs.)
6. “Cilvēks savas zināšanas par sevi parasti jauc ar to, kas par viņu vidēji zināms viņa sociālajā vidē, ar zināšanām par savu apzināto personību. Bezsamaņas apgabals nav sasniedzams kritikai un apziņas kontrolei. (Kārls Jungs.)
7. “Cilvēks ar savu pašapziņu nav viens. Skatoties uz iekšu, viņš skatās cita acīs vai cita acīs. (Mihails Bahtins.)
8. “Cilvēkam ir jābūt pašam un sevi jāpazīst. Tikai noskaidrojot savu patieso būtību, cilvēks var cerēt uz laimi. (Aidre Gid.)
9. “Ļaujiet mums iepazīt sevi: nesapratīsim patiesību, bet mēs sakārtosim lietas savā dzīvē, un tas mums ir vissteidzamākais.” (Ienāk Paskāls.)
Zināšanu teorija pirmo reizi pieminēja Platons savā grāmatā Valsts. Tad viņš izdalīja divus zināšanu veidus – sensoro un mentālo, un šī teorija ir saglabājusies līdz mūsdienām. izziņa - tas ir zināšanu iegūšanas process par pasauli, tās modeļiem un parādībām.
AT zināšanu struktūra divi elementi:
- priekšmets(“izziņa” - cilvēks, zinātniska sabiedrība);
- objekts(“zināms” - daba, tās parādības, sociālās parādības, cilvēki, objekti utt.).
Zināšanu metodes.
Zināšanu metodes apkopots divos līmeņos: empīriskais līmenis zināšanas un teorētiskais līmenis.
empīriskās metodes:
- Novērošana(objekta izpēte bez traucējumiem).
- Eksperimentējiet(pētījums notiek kontrolētā vidē).
- Mērīšana(priekšmeta lieluma pakāpes vai svara, ātruma, ilguma utt. mērīšana).
- Salīdzinājums(objektu līdzību un atšķirību salīdzinājums).
- Analīze. Garīgs vai praktisks (manuāls) process objekta vai parādības sadalīšanai sastāvdaļās, detaļu izjaukšanai un pārbaudei.
- Sintēze. Apgrieztais process ir komponentu integrēšana veselumā, attiecību noteikšana starp tām.
- Klasifikācija. Objektu vai parādību sadalīšana grupās pēc noteiktām pazīmēm.
- Salīdzinājums. Atšķirību un līdzību atrašana salīdzinātajos elementos.
- Vispārināšana. Mazāk detalizēta sintēze ir kombinācija, kuras pamatā ir kopīgas iezīmes, nenorādot saites. Šis process ne vienmēr ir atdalīts no sintēzes.
- Specifikācija. Konkrētā izvilkšanas process no vispārējā, noskaidrošana labākai izpratnei.
- abstrakcija. Apsveriet tikai vienu objekta vai parādības pusi, jo pārējās neinteresē.
- Analoģija(līdzīgu parādību identificēšana, līdzības), plašāka izziņas metode nekā salīdzināšana, jo ietver līdzīgu parādību meklēšanu laika periodā.
- Atskaitīšana(pārvietošanās no vispārīgā uz konkrēto, izziņas metode, kurā loģisks secinājums rodas no veselas secinājumu ķēdes) - dzīvē šāda veida loģika kļuva populāra, pateicoties Artūram Konanam Doilam.
- Indukcija- pāreja no faktiem uz vispārējo.
- Idealizācija- jēdzienu radīšana parādībām un objektiem, kas patiesībā neeksistē, bet ir līdzības (piemēram, ideāls šķidrums hidrodinamikā).
- Modelēšana- kaut kā modeļa izveidošana un pēc tam izpēte (piemēram, Saules sistēmas datormodelis).
- Formalizācija- objekta attēls zīmju, simbolu (ķīmisko formulu) veidā.
Zināšanu formas.
Zināšanu formas(dažas psiholoģiskās skolas vienkārši sauc par izziņas veidiem) ir šādas:
- zinātniskās zināšanas. Zināšanu veids, kas balstīts uz loģiku, zinātnisku pieeju, secinājumiem; sauc arī par racionālu izziņu.
- Radošs vai mākslinieciskās zināšanas. (Tas ir - art). Šis izziņas veids atspoguļo apkārtējo pasauli ar māksliniecisku tēlu un simbolu palīdzību.
- Filozofiskās zināšanas. Tas sastāv no vēlmes izskaidrot apkārtējo realitāti, vietu, ko cilvēks tajā ieņem un kā tai vajadzētu būt.
- reliģiskās zināšanas. Reliģiskās zināšanas bieži tiek sauktas par sevis izzināšanas veidu. Pētījuma objekts ir Dievs un viņa saikne ar cilvēku, Dieva ietekme uz cilvēku, kā arī šai reliģijai raksturīgie morāles pamati. Interesants reliģisko zināšanu paradokss: subjekts (cilvēks) pēta objektu (Dievs), kas darbojas kā subjekts (Dievs), kurš radīja objektu (cilvēks un visa pasaule kopumā).
- mitoloģiskās zināšanas. Primitīvām kultūrām raksturīgas zināšanas. Izziņas veids cilvēkiem, kuri vēl nav sākuši norobežoties no apkārtējās pasaules, identificējot sarežģītas parādības un jēdzienus ar dieviem, augstākiem spēkiem.
- sevis izzināšana. Savu garīgo un fizisko īpašību pārzināšana, sevis izpratne. Galvenās metodes ir introspekcija, sevis novērošana, savas personības veidošana, sevis salīdzināšana ar citiem cilvēkiem.
Rezumējot: izziņa ir cilvēka spēja garīgi uztvert ārējo informāciju, apstrādāt to un izdarīt no tās secinājumus. Galvenais zināšanu mērķis ir gan apgūt dabu, gan pilnveidot pašu cilvēku. Turklāt daudzi autori izziņas mērķi saskata cilvēka tieksmē pēc
Sociālo zinību 10. klase
Nodarbība #1
Tēma: zināšanas par apkārtējo pasauli
izzināt izziņas procesa būtību, sensorās un racionālās izziņas iezīmes, pētīt zinātniskās izziņas pazīmes, tās līmeņus; salīdzināt patiesības un nepatiesības jēdzienus;
pilnveidot spēju analizēt, vispārināt un izdarīt secinājumus; nostiprināt prasmes strādāt ar izglītojošu tekstu;
ieaudzināt skolēnos iecietības sajūtu.
Nodarbību laikā
Orgmoment
Zināšanu atjaunināšana
Zināšanas ir spēks (kāda jēga?)
Jaunas tēmas izpēte
Izziņa - tas ir realitātes atspoguļojums un reproducēšana subjekta domāšanā, kuras rezultāts ir jaunas zināšanas par pasauli.
Zināšanas - tas ir praksē pārbaudīts realitātes izziņas rezultāts, tās patiesais atspoguļojums cilvēka domāšanā
Kā redzat, šie divi termini (zināšanas un zināšanas) ir cieši saistīti. Kāda ir atšķirība?(Zināšanas ir rezultāts, un zināšanas ir process)
Zināšanas nerodas pašas no sevis. Tie ir īpaša procesa – cilvēku izziņas darbības – rezultāts.
Zināšanas nozīmē:
Plašā nozīmē jebkura veida informācija
Šaurā nozīmē ar zinātniskiem līdzekļiem apstiprināta informācija
Zināšanas iziet cauri diviem galvenajiem posmiem -juteklisks unracionāls (loģiskās) zināšanas.(darbs pie opcijām, 8.-9. lpp. konts)
maņu izziņa - notiek sajūtu, uztveres un ideju veidā.
Izpausmju ārējā puse ir fiksēta
Racionālas zināšanas - notiek vispārējā, būtiskā identificēšana ar domāšanas un saprāta palīdzību.(no sajūtām saņemtajiem datiem cilvēks, izdarot spriedumus, uzzina apkārtējās pasaules likumus)
Lai labāk izprastu, aplūkosim racionālās un sensorās izziņas piemērus. Racionālas zināšanas rodas, ja:
jūs lasāt zinātnisku rakstu;
veikt eksperimentu;
izvirzīt teoriju;
pierādīt teorēmu;
veikt socioloģisko aptauju utt.
Sensorā izziņa notiek caur maņām, kad:
garšīgu ēdienu nogaršošana
skatīties skaistu ainavu;
klausīties mūziku;
baudīt brīnišķīgo smaržu aromātu utt.
Šie divi zināšanu posmi ir vienoti. Ja viens dominēs uz otra rēķina, nesaņemsi objektīvi pareizas zināšanas – vienu formu.
Sensacionālisms - zināšanu teorijas virziens, saskaņā ar kuru sajūtas, uztvere ir uzticamu zināšanu pamats un galvenā forma. "Prātā nav nekā tāda, kas nebūtu sajūtās"
Racionālisms - filozofiskais virziens, kas atzīst prātu par galveno un galveno zināšanu formu
Izziņas process ietver šādus garīgās darbības veidus:
tālredzība;
fantāzija;
hipotēze;
iztēle;
sapnis;
intuīcija (šis ir ieskats (patiess vai nepatiess), tā rašanās avotu nevar izskaidrot)
Zinātniskās zināšanas -īpašs izziņas darbības veids, kura mērķis ir attīstīt objektīvas, sistemātiski organizētas un pamatotas zināšanas par dabu, cilvēku un sabiedrību.
Zinātnisko zināšanu iegūšanas metode ir zinātniskapētījums (objekta zinātniskās izpētes process, lai noteiktu tā modeļus)Zinātniskās zināšanas ir universālas tādā nozīmē, ka tās var padarīt jebkuru parādību par izpētes objektu, var pētīt visu cilvēku pasaulē – vai tā būtu apziņas darbība, psihe vai cilvēka saimnieciskā darbība.Zinātnisko zināšanu līmeņi:
Empīrisks (jaunu faktu atrašana)
Teorētiskā (formulēšana vispārīgi modeļi)
Zinātnisko zināšanu empīriskais un teorētiskais līmenis atšķiras zināšanu līdzekļos. Empīriskā pētījuma pamatā ir tieša pētnieka mijiedarbība ar pētāmo objektu. Teorētiskais pētījums, vispārīgi runājot, nenozīmē tik tiešu pētnieka mijiedarbību ar objektu: šeit to vienā vai otrā pakāpē var pētīt netieši, un, ja mēs runājam par eksperimentu, tad tas ir “domu eksperiments”. i., ideāla modelēšana.
Jebkura pētījuma rezultāts ir patiesības iegūšana
Taisnība - objektu un parādību atspoguļojums cilvēka prātā, kā tie pastāv ārpus izziņas subjekta un neatkarīgi no tā.
Mūžīgas nemainīgas patiesības neeksistē! Patiesība vienmēr ir relatīva!
Patiesības kritērijs ir prakse.
meli - tā nav patiesība, faktiskā stāvokļa sagrozīšana ar mērķi kādu maldināt. (nepareizi fakti)
Dedukcija un indukcija (paša 13.–14. lpp.)
Indukcija - tas ir sava veida argumentācija "no konkrētā uz vispārīgo".
Šerloka Holmsa deduktīvā metode ar katru tās īpašo pielietojumu sniedz INDUKTĪVĀS spriešanas piemēru: Šerloks Holmss nāca no konkrētā (rupji sakot, no konkrētiem pierādījumiem) līdz vispārējai izpratnei par notikušā priekšstatu.
visi stumbri, ko es jebkad esmu redzējis, ir melni, tad VISI baļķi ir melni"
2.
Atskaitīšana
- tas ir argumentācijas veids "no vispārīgā" (parasti uz konkrēto).
Visi cilvēki ir mirstīgi – arī es esmu mirstīgs
3. Ir vairāk transdukcija - spriešanas veids no konkrēta uz konkrētu (tādi bērni bieži spriež).
Viņš nesasniedz ceļa galu, jo tam nav gala
Atkārtojums
Novērtēšana
D/W P. 1, ieraksti
