Dabaszinātņu izglītības sistēmā bioloģija kā akadēmisks priekšmets ieņem nozīmīgu vietu: zinātniskā pasaules attēla veidošanā; nepieciešama funkcionālā lasītprasme Ikdiena; veselīgas un drošas prasmes cilvēkiem un vidi dzīvesveids; vides apziņa; vērtību attieksme pret dzīvo dabu un cilvēkiem; savu nostāju attiecībā uz bioloģisko informāciju, kas iegūta no dažādiem avotiem. Bioloģijas studijas rada apstākļus skolēnu intelektuālo, pilsonisko, komunikācijas un informācijas kompetenču veidošanai.
Bioloģijas programmas apgūšana nodrošina izglītības un pētnieciskās darbības pamatu apguvi, zinātniskās metodes dažādu teorētisko un praktisko problēmu risināšanai.
Bioloģijas studijas pamatlīmenī ir vērstas uz vispārizglītojošās un vispārējās kultūras apmācības nodrošināšanu absolventiem. Bioloģijas apguve padziļinātā līmenī ir vērsta uz: sagatavošanos tālākai profesionālajai izglītībai; skolēnu individuālo spēju attīstīšana, dziļāk apgūstot bioloģijas pamatus un organiskās pasaules izpētes metodes, nekā paredzēts pamatlīmenī. Bioloģijas apguve padziļinātā līmenī nodrošina: iegūto zināšanu pielietojumu praktisku un izglītības un pētniecības problēmu risināšanai izmainītā, nestandarta situācijā, spēju sistematizēt un vispārināt iegūtās zināšanas; bioloģiskās pētniecības darbības pamatu apgūšana un iegūto rezultātu kompetenta prezentācija; spēju modelēt dažus objektus un procesus, kas notiek dzīvajā dabā, attīstība. Priekšmeta apguve padziļinātā līmenī ļauj studentiem attīstīt spēju analizēt, prognozēt un novērtēt cilvēka darbības sekas ekosistēmās no vides drošības viedokļa.
Pamata un augstākajā līmenī mācību priekšmeta “Bioloģija” apguve studentu zinātniskā pasaules redzējuma veidošanā, vispārīgo zinātnisko metožu apguvē un zinātnisko zināšanu praktiskā pielietojuma apguvē balstās uz starpdisciplinārām saiknēm ar priekšmetiem dabas, matemātikas un humanitārās zinātnes.
Priekšmeta "Bioloģija" aptuvenā programma sastādīta pēc moduļu projektēšanas principa izglītojošs materiāls, nenosaka akadēmiskā priekšmeta apguves stundu skaitu un neierobežo iespēju to apgūt konkrētajā klasē.
Piedāvātajā programmas paraugā ir ņemta vērā iespēja apgūt zināšanas, tostarp ar praktisko darbību palīdzību. Programma satur aptuvenu laboratorijas un praktisko darbu sarakstu. Sastādot darba programmu, skolotājam ir tiesības no darbu saraksta izvēlēties, ko viņš uzskata par vispiemērotāko, ņemot vērā nepieciešamību sasniegt mācību priekšmeta rezultātus.
Paskaidrojuma piezīme
Dokumenta statuss
Bioloģijas programmas paraugs ir balstīts uz vispārējās pamatizglītības valsts standarta federālo komponentu.Aptuvenā programma precizē izglītības standarta mācību priekšmetu tēmu saturu, sniedz aptuvenu mācību stundu sadalījumu pa kursa sadaļām un ieteicamo mācību priekšmetu un akadēmiskā priekšmeta sadaļu apguves secību, ņemot vērā starpdisciplinārās un starpdisciplinārās saiknes, izglītības procesa loģiku un skolēnu vecuma īpatnības.
Programmas paraugs veic divas galvenās funkcijas:
Informatīvie un metodiskie Funkcija ļauj visiem izglītības procesa dalībniekiem gūt priekšstatu par mācīšanas, izglītošanas un studentu attīstības mērķiem, saturu, vispārējo stratēģiju, izmantojot dotā akadēmiskā priekšmeta līdzekļus.
Organizatoriskā plānošana Funkcija ietver apmācības posmu izcelšanu, mācību materiāla strukturēšanu, tā kvantitatīvo un kvalitatīvo īpašību noteikšanu katrā posmā, tostarp studentu starpposma sertifikācijas saturam.
Aptuvenā programma ir oriģinālo izglītības programmu un mācību grāmatu apkopošanas vadlīnijas. Programmas paraugs definē nemainīgo (obligāto) daļu apmācības kurss, ārpus kuras paliek iespēja autoram izvēlēties izglītības satura mainīgo komponentu. Tajā pašā laikā mācību programmu un mācību grāmatu autori var piedāvāt savu pieeju mācību materiāla strukturēšanai, šī materiāla apguves secības noteikšanai, kā arī veidus, kā veidot zināšanu, prasmju un darbības metožu, attīstības un metožu sistēmu. studentu socializācija. Tādējādi paraugprogramma sniedz ieguldījumu vienotas izglītības telpas saglabāšanā, netraucējot pedagogu radošo iniciatīvu, un sniedz plašas iespējas dažādu pieeju īstenošanai mācību kursa konstruēšanā. Uz tā pamata izveidotajām oriģinālajām mācību programmām un mācību grāmatām jāsaglabā stingra nepārtrauktība ar valsts vispārējās pamatizglītības standarta federālo komponentu un izglītības iestāžu federālo pamatizglītības programmu. Krievijas Federācija.
Dokumenta struktūra
Programmas paraugs ietver trīs sadaļas: paskaidrojuma piezīme; galvenais saturs, norādot aptuveno katra bloka apguvei atvēlēto stundu skaitu, minimālo laboratorijas un praktisko darbu sarakstu, ekskursijas; prasības absolventu sagatavotības līmenim. Lielākā daļa paraugprogrammā uzrādīto laboratorijas un praktisko darbu ir nodarbību fragmenti, kuriem nav nepieciešamas papildu mācību stundas. Aptuvenajā programmā ir parādīts demonstrāciju saraksts, kuras var veikt, izmantojot dažādus mācību līdzekļus, ņemot vērā izglītības iestādes specifiku, materiālo bāzi, tajā skaitā tabulas, dabas objekti, maketi, manekeni, kolekcijas, video u.c.
vispārīgās īpašības akadēmiskais priekšmets
Bioloģijas kurss vispārējās pamatizglītības līmenī ir vērsts uz priekšstatu veidošanu skolēnos par dzīvās dabas īpatnībām, tās daudzveidību un evolūciju un cilvēku kā biosociālu būtni. Satura atlase veikta, ņemot vērā kultūrai atbilstošu pieeju, saskaņā ar kuru studentiem jāapgūst pamatzināšanas un prasmes, kas ir nozīmīgas vispārējās kultūras veidošanai, vides un savas veselības saglabāšanai, ikdienā pieprasītas. un praktiskās aktivitātes. Bioloģijas kursa satura strukturēšanas pamatā ir vadošās sistēmu veidojošās idejas - dzīvās dabas, tās daudzveidības un evolūcijas īpatnības, saskaņā ar kurām tiek izdalīti satura bloki: Dzīvo organismu pazīmes; Dzīvās dabas sistēma, daudzveidība un evolūcija; Cilvēks un viņa veselība; Attiecības starp organismiem un vidi. Bioloģijas kursa apguves pamatu veido ekoloģiski evolucionāras un funkcionālas pieejas, saskaņā ar kurām uzsvars organismu daudzveidības izpētē tiek pārcelts no atsevišķu pārstāvju struktūras īpatnību aplūkošanas uz procesu atklāšanu. to dzīves aktivitāti un sarežģījumus evolūcijas laikā, spēju pielāgoties videi un lomu ekosistēmās. Sadaļas “Cilvēks un viņa veselība” saturā īpaša uzmanība pievērsta cilvēka sociālajai būtībai un lomai vidē.
Aptuvenā programma paredz brīvā izglītības laika rezervi (33 stundas vispārējās pamatizglītības pakāpē) plašākai izmantošanai līdztekus tradicionālajai nodarbībai dažāda veida izglītības procesa organizēšanai, laboratorijas un praktisko darbu veikšanai un mūsdienīgu ieviešanu. pedagoģiskās tehnoloģijas.
Mērķi
Bioloģijas mācības vispārējās pamatizglītības līmenī ir vērstas uz šādu mērķu sasniegšanu:
zināšanu apguve par dzīvo dabu un tai raksturīgajiem modeļiem; dzīvo organismu uzbūve, dzīvības aktivitāte un vidi veidojošā loma; cilvēks kā biosociāla būtne; par bioloģijas zinātnes lomu cilvēku praktiskajā darbībā; dzīvās dabas izzināšanas metodes;
prasmju apgūšana pielietot bioloģiskās zināšanas, lai izskaidrotu dzīvās dabas procesus un parādības, sava ķermeņa dzīvības darbību; izmantot informāciju par mūsdienu sasniegumiem bioloģijas un ekoloģijas jomā, veselību un riska faktoriem; darbs ar bioloģiskām ierīcēm, instrumentiem, uzziņu grāmatām; veikt bioloģisko objektu un sava ķermeņa stāvokļa novērojumus, bioloģiskos eksperimentus;
kognitīvo interešu, intelektuālo un radošo spēju attīstība dzīvo organismu novērojumu, bioloģisko eksperimentu veikšanas procesā, strādājot ar dažādiem informācijas avotiem;
audzināšana pozitīva vērtīga attieksme pret dzīvo dabu, savu un citu cilvēku veselību; uzvedības kultūra dabā;
iegūtās zināšanas un prasmes izmantot ikdienas dzīvē par augu, mājdzīvnieku kopšanu, rūpēm par savu veselību, pirmās palīdzības sniegšanu sev un apkārtējiem; savas darbības seku izvērtēšana attiecībā uz dabisko vidi, savu ķermeni un citu cilvēku veselību; ievērot uzvedības noteikumus vidē, normas veselīgs tēls dzīve, slimību profilakse, traumas un stress, slikti ieradumi, HIV infekcija.
Priekšmeta vieta pamatizglītības programmā
Aptuvenā programma izstrādāta, pamatojoties uz Krievijas Federācijas izglītības iestāžu federālo pamatprogrammu, saskaņā ar kuru bioloģijas kursa apguvei vispārējās pamatizglītības līmenī ir atvēlētas 245 stundas, tai skaitā 6. klasē 35 stundas (1. stunda nedēļā), 7-9 nodarbības - 70 stundas (2 stundas nedēļā). Dzīvās dabas sistēmu, daudzveidību un evolūciju vēlams pētīt, balstoties uz novadpētniecības pieeju, izmantojot konkrētā reģiona tipiskākos augu, dzīvnieku un sēņu pārstāvjus. Vietējās floras un faunas, tajā skaitā kultivēto augu, mājas un lauksaimniecības dzīvnieku un sēņu izpētei ieteicams izmantot 35 stundu mācību laiku no reģionālās komponentes.
Vispārizglītojošās spējas, prasmes un darbības metodes
Programmas paraugs paredz vispārizglītojošo prasmju un iemaņu attīstīšanu skolēnos, universālas darbības metodes un pamatkompetences. Šajā virzienā akadēmiskā priekšmeta “Bioloģija” prioritātes vispārējās pamatizglītības līmenī ir: objektu atpazīšana, salīdzināšana, klasifikācija, analīze, vērtēšana.
Mācību rezultāti
Kursa “Bioloģija” rezultāti ir sniegti sadaļā “Prasības absolventu apmācības līmenim”, kas pilnībā atbilst standartam. Prasības ir vērstas uz aktivitātēs balstītu, uz praksi un uz personību orientētu pieeju ieviešanu: studentu intelektuālo un praktisko darbību apguvi; apgūt ikdienā pieprasītas zināšanas un prasmes, kas ļauj orientēties apkārtējā pasaulē un ir nozīmīgas vides un savas veselības saglabāšanai.
Sadaļā “Spēt” ir ietvertas prasības, kuru pamatā ir sarežģītāki darbību veidi, tostarp radoši: izskaidrot, pētīt, atpazīt un aprakstīt, identificēt, salīdzināt, definēt, analizēt un novērtēt, veikt neatkarīgu bioloģiskās informācijas meklēšanu.
Virsrakstā “Iegūtās zināšanas un prasmes pielietot praktiskajā darbībā un ikdienā” ir izvirzītas prasības, kas pārsniedz izglītības procesu un ir vērstas uz dažādu dzīves problēmu risināšanu.
Galvenais saturs (245 stundas)
Bioloģija kā zinātne. Bioloģijas metodes (3 stunda)
Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu. Bioloģijas loma cilvēku praktiskajā darbībā.
Dzīvu objektu izpētes metodes. Bioloģiskais eksperiments. Bioloģisko objektu novērošana, apraksts un mērīšana.
Noteikumi darbam bioloģiskajā laboratorijā. Uzvedības noteikumu ievērošana vidē kā pamats savas dzīvības drošībai, rūpīgai attieksmei pret bioloģiskajiem objektiem un to aizsardzībai.
Demonstrācijas:
Eksperimentu rezultāti, kas ilustrē gaismas lomu augu dzīvē.
Eksperimentu rezultāti, kas ilustrē minerālu un organisko vielu.
Augu un dzīvnieku augšanas un attīstības novērošana.
Sezonālo izmaiņu novērošana augu un dzīvnieku dzīvē.
Eksperimenti augsnes sastāva izpētei.
Organiskās pasaules sistēma(25 stundas)
Organiskās pasaules sistēma. Organismu klasifikācija. Sistemātiskās pamatkategorijas: valstība, tips (iedalījums), klase, atdalīšanās (kārta), dzimta, ģints, suga, to pakļautība 1 .
Augu valstība. Augu organisma uzbūve, izmantojot kā piemēru segsēkļus: šūnas, audi, orgāni. Augu dzīves aktivitāte: uzturs (minerālu un gaisa fotosintēze), elpošana, apputeksnēšana, vairošanās, augšana, attīstība, aizkaitināmība. Augs ir vesels organisms. Augu loma dabā, cilvēka dzīvē un viņu pašu darbībā. Nozīmīgākās lauksaimniecības kultūras. Pasākumi augu izraisītu slimību profilaksei. Floras aizsardzība.
Baktēriju valstība, struktūras īpatnības un dzīvībai svarīgās funkcijas. Baktērijas ir patogēni, kas izraisa augu, dzīvnieku un cilvēku slimības. Baktēriju izraisītu slimību profilakse. Baktēriju izmantošana biotehnoloģijā. R. Koha un L. Pastera darbu nozīme.
Vīrusi ir ne-šūnu formas. Pasākumi vīrusu izraisītu slimību profilaksei.
Demonstrācijas:
Organismu klasifikācija
Augu šūnas uzbūve
Augu organisma audi, orgāni (izmantojot segsēklu piemēru)
Baktēriju struktūra un daudzveidība
Cepures sēnes struktūra
Sēņu daudzveidība
Dzīvnieka ķermeņa audi, orgāni, orgānu sistēmas (izmantojot zīdītāju piemēru)
Dzīvnieki ir slimību izraisītāji un nesēji
Vīrusa struktūra
Laboratorijas un praktiskie darbi
Ziedošu augu orgānu izpēte
Gaismas un ūdens lomas noteikšana augu dzīvē
Telpas augu pavairošana
Veidņu struktūras izpēte
Ēdamo un indīgo sēņu atpazīšana
Zīdītāju ārējās struktūras izpēte
Zīdītāju iekšējās struktūras izpēte
Dzīvnieku uzvedības novērošana
Savvaļas dzīvnieku daudzveidība un evolūcija(62 stundas)
Organiskās pasaules evolūcijas doktrīna. Čārlzs Darvins ir evolūcijas doktrīnas pamatlicējs. Evolūcijas virzītājspēki: iedzimta mainīgums, cīņa par eksistenci, dabiskā atlase. Mākslīgā atlase. Evolūcijas rezultāti: sugu daudzveidība, organismu pielāgošanās videi.
Augu sarežģījumi evolūcijas procesā: aļģes, sūnas, papardes, kosas, sūnas, ģimnosēkļi, segsēkļi. Galveno nodaļu galvenās iezīmes. Klases un ģimenes segsēkļi(2 viendīgļlapju un 3 divdīgļlapju augu ģimenes). Augu sugu daudzveidība ir biosfēras stabilitātes pamats, evolūcijas rezultāts. Augu bioloģiskās daudzveidības saglabāšana. Lauksaimniecības augi.
Dzīvnieku daudzveidība ir evolūcijas rezultāts. Vienšūnu un daudzšūnu dzīvnieki. Bezmugurkaulnieki: Coelenterates, tārpi, moluski, posmkāji. Dzīvnieku sarežģījumi evolūcijas procesā, izmantojot mugurkaulnieku piemēru: zivis, abinieki, rāpuļi, putni, zīdītāji. Dzīvnieku bioloģiskās daudzveidības saglabāšana kā biosfēras ilgtspējas pamats. Lauksaimniecības dzīvnieki.
Demonstrācijas :
Sugu daudzveidība
Organismu pielāgošanās videi
Dažādu nodaļu, dzimtu, sugu augi
Vienšūnu dzīvnieki
Koelenterātu ārējā un iekšējā struktūra
Tārpu struktūra un daudzveidība
Gliemju uzbūve un daudzveidība
Posmkāju uzbūve un daudzveidība
Zivju struktūra un daudzveidība
Abinieku uzbūve un daudzveidība
Rāpuļu uzbūve un daudzveidība
Putnu struktūra un daudzveidība
Zīdītāju uzbūve un daudzveidība
Laboratorijas un praktiskie darbi
Aļģu ārējās struktūras izpēte
Sūnu ārējās struktūras izpēte
Papardes ārējās struktūras izpēte
Angisēkļu struktūras un daudzveidības izpēte
Posmkāju ārējās struktūras un daudzveidības izpēte
Zivju ārējās struktūras pazīmju noteikšana saistībā ar to dzīvesveidu
Vardes ārējās struktūras iezīmju identificēšana saistībā ar tās dzīvesveidu
Putnu ārējās struktūras iezīmju noteikšana saistībā ar viņu dzīvesveidu
Dažādu nodaļu augu atpazīšana
Jūsu reģionā izplatītāko augu atpazīšana
Svarīgāko kultūraugu atpazīšana
Augu piederības noteiktai sistemātiskai grupai noteikšana, izmantojot atsauces grāmatas un atslēgas (klasifikācija)
Dzīvnieku piederības noteiktai sistemātiskai grupai noteikšana, izmantojot atsauces grāmatas un atslēgas (klasifikācija)
Augu pielāgošanās to videi identificēšana
Dzīvnieku adaptācijas viņu videi identificēšana
Dažādu veidu dzīvnieku atpazīšana
Mājdzīvnieku atpazīšana
Dzīvo organismu pazīmes (34 stunda)
Dzīvo organismu pazīmes, to izpausme augos, dzīvniekos, sēnēs un baktērijās: šūnu struktūra, ķīmiskā sastāva īpatnības, vielmaiņa un enerģijas pārveide, augšana, attīstība, vairošanās, kustība, aizkaitināmība, pielāgošanās videi.
Organismu šūnu uzbūve kā to radniecības apliecinājums, dzīvās dabas vienotība. Šūnu struktūra. Augu, sēnīšu, baktēriju, dzīvnieku šūnas. Gēni un hromosomas. Šūnu dalīšanās ir organismu vairošanās, augšanas un attīstības pamats.Šūnu struktūras un darbības traucējumi ir viens no organismu slimību cēloņiem.
Dzīvo organismu ķīmiskā sastāva iezīmes. Neorganiskās un organiskās vielas, to nozīme organismā. Metabolisms un enerģijas pārveide ir dzīvu organismu īpašība. Uzturs. Atšķirības starp organismiem to barošanās veidā. Elpa. Vielu transportēšana, vielmaiņas produktu izvadīšana no organisma, funkciju koordinēšana un regulēšana, kustība un atbalsts augiem un dzīvniekiem. Organismu augšana un attīstība. Pavairošana. Aseksuāla un seksuāla vairošanās. Dzimuma šūnas. Mēslošana.
Iedzimtība un mainīgums ir organismu īpašības. Iedzimta un nepārmantota mainība. Ģenētika ir zinātne par iedzimtības un mainīguma likumiem. Iedzimtība un mainīgums ir mākslīgās atlases pamatā. Šķirne, šķirne. Zināšanu par iedzimtību un mainīgumu, mākslīgo selekciju pielietojums jaunu šķirņu un šķirņu izveidē. Kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšanas un audzēšanas paņēmieni, to kopšana.
Dzīvo objektu organizācijas daudzveidība: šūna, organisms, suga, ekosistēma. Vienšūnu un daudzšūnu organismi. Audi, orgāni, orgānu sistēmas, to savstarpējā saistība kā daudzšūnu organisma integritātes pamats. Sugas pazīmes. Ekosistēma.
Demonstrācijas:
Organisma pielāgošanās videi
Augu, dzīvnieku, sēņu un baktēriju šūnas
Hromosomas
Šūnu dalīšanās
Seksuāla un aseksuāla reprodukcija
Dzimuma šūnas
Mēslošana
Organisma variācijas
Šķirne, šķirne
Vienšūnu un daudzšūnu organismi
Sugas pazīmes
Ekosistēma
Laboratorijas un praktiskie darbi
Augu šūnu un audu izpēte uz gataviem mikropreparātiem un to apraksts
Dzīvnieku šūnu un audu izpēte uz gataviem mikropreparātiem un to apraksts
Baktēriju šūnu izpēte
Augu šūnu mikropreparātu sagatavošana un apskate mikroskopā
Augu, dzīvnieku, sēņu un baktēriju šūnu struktūras salīdzinājums
Orgānu atpazīšana augos
Dzīvnieku orgānu un orgānu sistēmu atpazīšana
Organismu mainīguma noteikšana
Attiecības starp organismiem un vidi(28 stundas)
Ekoloģija ir zinātne par attiecībām starp organismiem un vidi. Vide ir vielu, enerģijas un informācijas avots. Ekoloģiskie faktori: abiotiskie, biotiskie, antropogēni, to ietekme uz organismiem. Organismu pielāgošanās dažādiem vides faktoriem.
Dzīvās dabas ekosistēmu organizācija. Ekosistēmas. Ekosistēmas struktūra. Pārtikas savienojumi ekosistēmā.
Vielu aprite un enerģijas pārveide ekosistēmā. Organisko vielu ražotāju, patērētāju un iznīcinātāju loma ekosistēmās un vielu apritē dabā.
Agroekosistēmas. Agroekosistēmu īpatnības.
Biosfēra ir globāla ekosistēma. UN. Vernadskis ir biosfēras doktrīnas pamatlicējs. Biosfēras robežas. Dzīvās vielas izplatība un loma biosfērā. Cilvēka loma biosfērā.
Vides problēmas, to ietekme uz savu un citu cilvēku dzīvi: siltumnīcas efekts, skābie lietus, pārtuksnešošanās, mežu izciršana, "ozona caurumu" parādīšanās, vides piesārņojums.
Cilvēka darbības sekas ekosistēmās, paša rīcības ietekme uz dzīviem organismiem un ekosistēmām.
Demonstrācijas:
Vides faktori
Ekosistēmas struktūra
Pārtikas ķēdes un tīkli
Vielu cikls un enerģijas pārveide ekosistēmā
Agroekosistēma
Biosfēras robežas
Laboratorijas un praktiskie darbi
Savvaļas dzīvnieku sezonālo izmaiņu novērojumi
Vielu un enerģijas pārneses diagrammu sastādīšana (barošanas ķēdes)
Organismu adaptācijas to videi identificēšana (izmantojot konkrētus piemērus)
Mijiedarbības veidu noteikšana dažādi veidi konkrētā ekosistēmā
Izpētiet un aprakstiet sava apgabala ekosistēmu
Cilvēka darbības seku ekosistēmās, viņu pašu darbības uz dzīviem organismiem un ekosistēmām analīze un novērtējums
CILVĒKS UN VIŅA VESELĪBA ( 60h. )
Zināšanu nozīme par cilvēka ķermeņa uzbūvi un darbību sevis izzināšanā un veselības saglabāšanā. Humanitārās zinātnes: anatomija, fizioloģija, higiēna, medicīna, psiholoģija. Cilvēka ķermeņa izpētes metodes, to nozīme un izmantošana savā dzīvē.
Cilvēka vieta un loma organiskās pasaules sistēmā, tās līdzības ar dzīvniekiem un atšķirības no tiem.
Cilvēka ķermeņa uzbūve un dzīvības procesi.
Organisma dzīvībai svarīgo procesu neiro-humorālā regulēšana. Nervu sistēma. Nervu sistēmas nodaļas: centrālā un perifērā. Nervu sistēmas darbības reflekss raksturs. Muguras smadzenes, struktūra un funkcijas. Smadzenes, struktūra un funkcijas. Somatiskā un autonomā nervu sistēma. Nervu sistēmas traucējumi un to novēršana. Endokrīnā sistēma. Eksokrīnās un iekšējās sekrēcijas dziedzeri, to uzbūve un funkcijas. Hormoni. Dziedzeru darbības regulēšana. Nervu un humorālās regulācijas mijiedarbība.
Uzturs. Pētījums, ko veica I.P. Pavlova gremošanas jomā. Pārtika kā dzīves bioloģiskais pamats. Pārtikas produkti un uzturvielas: olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti, minerālvielas, ūdens, vitamīni. Gremošana. Gremošanas sistēmas uzbūve un funkcijas. Gremošanas dziedzeri. Fermentu loma gremošanu. Saindēšanās ar pārtiku, zarnu infekciju, hepatīta profilakse.
Elpa. Elpošanas sistēma un tās loma vielmaiņā. Ieelpošanas un izelpas mehānisms. Elpošanas ceļu slimības un to profilakse. Novērst infekcijas slimību izplatību un ievērot profilaktiskus pasākumus, lai aizsargātu savu ķermeni. Tīrība atmosfēras gaiss kā veselības faktoru. Pirmās palīdzības paņēmieni saindēšanās gadījumā ar tvana gāzi, slīkstoša cilvēka glābšana.
Iekšējā videķermenis: asinis, limfa, audu šķidrums. Ķermeņa iekšējās vides noturības nozīme.
Asinis un to funkcijas. Asins šūnas. Asins plazma. Asins sarecēšana. Asins grupas. Asins pārliešana. Limfa. Audu šķidrums.
Imunitāte. Cilvēka imūnsistēma. Faktori, kas ietekmē imunitāti. L. Pastera un I. I. Mečņikova darbu nozīme imunitātes jomā. Vakcinācija.
Vielu transportēšana. Asinsrites sistēma. Asinsrites nozīme. Sirds un asinsvadi. Sirds un asinsvadu slimības, cēloņi un profilakse. Arteriālā un venozā asiņošana. Pirmās palīdzības metodes asiņošanas gadījumā. Limfātiskā sistēma. Limfas cirkulācijas nozīme. Savienojums starp asinsrites un limfātisko sistēmu.
Metabolisms un enerģijas pārveide nepieciešamais nosacījumsķermeņa dzīvībai svarīga darbība. Plastmasas un enerģijas metabolisms. Olbaltumvielu, ogļhidrātu, tauku vielmaiņa un loma. Ūdens-sāls apmaiņa. Vitamīni, to loma organismā, saturs pārtikā. Organisma ikdienas nepieciešamība pēc vitamīniem. Vitamīnu trūkuma izpausmes un to novēršanas pasākumi.
Atlase. Uroģenitālā sistēma. Uroģenitālās infekcijas, to novēršanas pasākumi veselības saglabāšanai.
Reprodukcija un attīstība. Iezīmju pārmantošana cilvēkiem. Iedzimtas slimības, to cēloņi un profilakse. Ģenētisko zināšanu loma ģimenes plānošanā. Rūpes par reproduktīvo veselību. Seksuāli transmisīvās infekcijas un to profilakse. HIV infekcija un tās profilakse.
Atbalsts un kustība. Skeleta-muskuļu sistēmas uzbūve un funkcijas. Traumu profilakse. Paņēmieni pirmās palīdzības sniegšanai sev un apkārtējiem muskuļu un skeleta sistēmas traumu gadījumā. Plakano pēdu un mugurkaula izliekuma profilakse. Labas stājas pazīmes.
Korpusa pārsegi. Ādas, matu, nagu kopšana. Paņēmieni pirmās palīdzības sniegšanai sev un apkārtējiem traumu, apdegumu, apsaldējumu gadījumos un to profilaksei.
Maņu orgāni, to loma cilvēka dzīvē. Analizatori. Redzes un dzirdes traucējumi, to profilakse.
Psiholoģija un cilvēka uzvedība. Augstāka nervu aktivitāte. I.M.Sečenova, I.P.Pavlova, A.A.Uhtomska, P.K.Anokhina pētījumi augstākās nervu darbības doktrīnas izveidē. Beznosacījuma un nosacītie refleksi, to bioloģiskā nozīme.
Cilvēka bioloģiskā būtība un sociālā būtība. Smadzeņu kognitīvā darbība. Cilvēka apziņa. Atmiņa, emocijas, runa, domāšana. Cilvēka psihes iezīmes: jēgpilna uztvere, verbālā un loģiskā domāšana, spēja uzkrāt un nodot informāciju no paaudzes paaudzē.
Intelektuālo, radošo un estētisko vajadzību nozīme. Darbības mērķi un motīvi. Individuālās personības īpašības: spējas, temperaments, raksturs. Apmācības un izglītības nozīme cilvēka psihes un uzvedības attīstībā. Racionāla darba un atpūtas organizācija. Miegs un nomoda. Miega nozīme.
Attieksmes kultūra pret savu un citu veselību. Atbilstība sanitārajiem un higiēnas standartiem un veselīga dzīvesveida noteikumiem. Veselības veicināšana: fiziskās aktivitātes, rūdīšanās, autotreniņi, racionāls uzturs. Riska faktori: stress, fiziskās aktivitātes trūkums, hipotermija, pārmērīgs darbs. Slikti un labi ieradumi, to ietekme uz veselību.
Cilvēks un vide. Sociālā un dabiskā vide, cilvēka pielāgošanās tai. Vides kā vielu un enerģijas avota nozīme. Cilvēka veselības atkarība no vides stāvokļa. Uzvedības noteikumu ievērošana vidē, bīstamās un ārkārtas situācijās kā savas dzīvības drošības pamats.
Demonstrācijas:
Līdzības starp cilvēkiem un dzīvniekiem
Šūnu uzbūve un daudzveidība cilvēka organismā
Cilvēka audi
Cilvēka ķermeņa orgāni un orgānu sistēmas
Nervu sistēma
Ārējās un iekšējās sekrēcijas dziedzeri
Gremošanas sistēma
Elpošanas sistēmas
Ieelpošanas un izelpas mehānisms
Pirmās palīdzības paņēmieni saindēšanās ar tvana gāzi gadījumā, glābšana
Slīcējs
Asins sastāvs
Asins grupas
Asinsrites sistēma
Pirmās palīdzības metodes asiņošanas gadījumā
Limfātiskā sistēma
Uroģenitālā sistēma
Skeleta-muskuļu sistēmas uzbūve
Pirmās palīdzības metodes muskuļu un skeleta sistēmas traumām
Ādas struktūra
Pirmās palīdzības paņēmieni traumu, apdegumu, apsaldējumu gadījumos
Analizatori
Laboratorijas un praktiskie darbi
Audu mikroskopiskās struktūras izpēte
Asins mikroskopiskās struktūras izpēte (mikropreparāti
Cilvēka un varžu asinis)
Jūsu svara un auguma mērīšana
Cilvēka orgānu un orgānu sistēmu atpazīšana uz tabulām
Cilvēka smadzeņu struktūras izpēte (pamatojoties uz modeļiem)
Veselīga uztura standartu noteikšana
Statiskā un dinamiskā darba ietekmes uz muskuļu nogurumu identificēšana
Sirdsdarbības ātruma skaitīšana miera stāvoklī un fiziskās slodzes laikā
Elpošanas ātruma noteikšana
Asinsspiediena mērīšana
Kapilārās, arteriālās un venozās asiņošanas apturēšanas tehnikas izpēte
Pētījums par kuņģa sulas ietekmi uz olbaltumvielām, siekalu ietekmi uz cieti
Atsevišķu kaulu izskata izpēte
Skolēna izmēra izmaiņu izpēte
Vides faktoru un riska faktoru ietekmes uz veselību analīze un novērtējums
Ekskursiju tēmu paraugi
Augu daudzveidība jūsu reģionā
Sezonālas parādības dabā
Augu pavairošanas metodes, augļu un sēklu izplatīšana
Dzīvnieku daudzveidība savā teritorijā, to loma dabā un cilvēka dzīvē
Jūsu apkārtnes ekosistēma (mežs, pļava, dīķis).
Jūsu apkaimes agroekosistēma (parks, dārzs, laukums, lauks, dīķis).
Organiskās pasaules evolūcija (paleontoloģijas muzejs).
Rezerves laiks – 33 stundas
Programmu, pamatojoties uz valsts vispārējās izglītības standarta federālo komponentu un bioloģijas programmu 6.–9. klasei, izstrādāja autoru komanda I. N. Ponomareva vadībā.
Paskaidrojuma piezīme
Darba programma izstrādāts atbilstoši ar šādiem dokumentiem.
- Krievijas Federācijas likums “Par izglītību” Nr.309-FZ, datēts ar 2007.gada 1.decembri (7.pants), Murmanskas apgabala likums “Par izglītību” Nr.707-01-ZMO, datēts ar 2005.gada 19.decembri (pants Nr. . 9).
- Valsts vispārējās pamatizglītības standarta federālā sastāvdaļa (Normatīvo dokumentu krājums. Bioloģija / Sastādījuši E.D. Dņeprovs, A.G. Arkadjevs. - M.: Bustards, 2006).
- Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010. gadam (Krievijas Federācijas valdības rīkojums Nr. 1756-r, datēts ar 2001. gada 29. decembri).
- Aptuvenā vispārējās pamatizglītības bioloģijas programma
- Autoru kolektīva programma I.N. vadībā. Ponomarjova (Bioloģija sākumskolā. Programmas. - M.: Ventana-Graf, 2005).
- Federālā pamata mācību programma (Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums Nr. 1312, 03.09.2004.)
- Reģionālā pamatprogramma izglītības iestādēm, kuras īsteno vispārējās izglītības programmas (Murmanskas apgabala Izglītības komitejas 2006.gada 30.jūnija rīkojums Nr.811).
Programma paredz izmantot izglītības procesā ieteicamo mācību grāmatu ieviešanu izglītības iestādēs, kuras īsteno vispārējās izglītības izglītības programmas un kurām ir valsts akreditācija 2008./2009.mācību gadā (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 13.decembra rīkojums). , 2007 Nr. 349):
I.N. Ponomareva, O.A. Korņilovs. Bioloģija: augi. Baktērijas. Sēnes. Ķērpji. 6. klase. - M.: Ventana-Graf, 2006.
V.M. Konstantinovs, V.G. Babenko. Bioloģija: dzīvnieki. 7. klase. - M.: Ventana-Graf, 2007.
A.G. Dragomilovs, R.D. Mash. Bioloģija: cilvēks. 8. klase. - M.: Ventana-Graf, 2004.
I.N. Ponomareva, O.A. Korņilovs. Vispārējās bioloģijas pamati. 9. klase. - M.: Ventana-Graf, 2007.
Izglītības process tiek veidots, izmantojot mācību materiālus, red. I.N. Ponomareva:
I.N. Ponomarjova. Darba burtnīca. 6. klase. 1., 2. daļa. - M.: Ventana-Graf, 2006. gads.
S.V. Sumatohin. Darba burtnīca. 7. klase. 1., 2. daļa. - M.: Ventana-Graf, 2007. gads.
R.D. Mash. Darba burtnīca. 8. klase. 1., 2. daļa. - M.: Ventana-Graf, 2007. gads.
T.A. Kozlova. Darba burtnīca. 9. klase. - M.: Ventana-Graf, 2009.
Programmas izstrādes aktualitāte ir saistīta ar nepieciešamību izglītības saturu saskaņot ar pusaudža vecuma īpatnībām, kad bērns tiecas pēc reālas praktiskas darbības, pasaules zināšanām, sevis izzināšanas un pašnoteikšanās. Programma ir orientēta uz bioloģiskās izglītības aktīvo aspektu, kas ļauj paaugstināt mācīšanās motivāciju un maksimāli apzināties bērna spējas, iespējas, vajadzības un intereses.
Programmas pabeigšanai nepieciešamas 272 stundas. : 6.klase - 68 stundas (2 stundas nedēļā), 7.klase - 68 stundas (2 stundas nedēļā), 8.klase - 68 stundas (2 stundas nedēļā), 9.klase - 68 stundas (2 stundas nedēļā).
Programmas mērķis – vispārējās pamatizglītības bioloģijas pamatizglītības programmu minimālā satura apguve, vidusskolas absolventu sagatavotības līmeņa prasību sasniegšana, ko paredz vispārējās pamatizglītības valsts standarta federālā sastāvdaļa.
Programmas mērķi.
- zināšanu apguve par dzīvo dabu un tai raksturīgajiem modeļiem; dzīvo organismu uzbūve, dzīvības aktivitāte un vidi veidojošā loma; cilvēks kā biosociāla būtne; par bioloģijas zinātnes lomu cilvēku praktiskajā darbībā; dzīvās dabas izzināšanas metodes.
- prasmju apgūšana pielietot bioloģiskās zināšanas, lai izskaidrotu dzīvās dabas procesus un parādības, sava ķermeņa dzīvības darbību; izmantot informāciju par mūsdienu sasniegumiem bioloģijas un ekoloģijas jomā, veselību un riska faktoriem; darbs ar bioloģiskām ierīcēm, instrumentiem, uzziņu grāmatām; veikt bioloģisko objektu un sava ķermeņa stāvokļa novērojumus, bioloģiskos eksperimentus.
- kognitīvo interešu, intelektuālo un radošo spēju attīstība dzīvo organismu novērojumu, bioloģisko eksperimentu veikšanas procesā un darbā ar dažādiem informācijas avotiem.
- audzināšana pozitīva vērtīga attieksme pret dzīvo dabu, savu un citu cilvēku veselību; uzvedības kultūra V dabu.
- iegūtās zināšanas un prasmes izmantot ikdienas dzīvē par augu, mājdzīvnieku kopšanu, rūpēm par savu veselību, pirmās palīdzības sniegšanu sev un apkārtējiem; savas darbības seku izvērtēšana attiecībā uz dabisko vidi, savu ķermeni un citu cilvēku veselību; ievērot uzvedības noteikumus vidē, veselīga dzīvesveida standartus, slimību, traumu un stresa profilaksi, kaitīgos ieradumus, HIV infekciju.
Mērķu un uzdevumu sasniegšanu veicina pamatskolas bioloģijas programmas iezīmes, ko izstrādājusi autoru komanda redakcijā. I.N. Ponomareva:
- vides satura apjoma palielināšana sakarā ar zināmu anatomiskā un morfoloģiskā materiāla samazināšanos;
- pastiprināta uzmanība bioloģiskajai daudzveidībai kā bioloģiskās pasaules izcilajai vērtībai; Krievijas dzīvās dabas pētīšanai un kopšanai par to;
- pastiprināta uzmanība idejām par organiskās pasaules evolūciju, bioloģisko sistēmu uzbūves un dzīvības aktivitātes savstarpējām attiecībām un atkarībām dažādos organizācijas līmeņos; idejām par dabas un sabiedrības ilgtspējīgu attīstību;
- paplašinot praktisko darbu un ekskursiju dabā sarakstu, pievēršot uzmanību aktīvai un patstāvīgai dabas parādību izzināšanai un praktisko un radošo iemaņu attīstīšanai skolēnos.
Šai darba programmai ir vairākas funkcijas, kas saistīti ar īstenošanas nosacījumiem. 6. klasē tiek apvienotas tēmas “Sēklu dīgšanas nosacījumi” un “Sēklu nozīme”. 7. klasē rezerves laika dēļ ir palielināts stundu skaits atsevišķos jauniem terminiem un jēdzieniem bagātās tēmās. Rezerves laiks tiek izmantots pētāmā materiāla apkopošanai un atkārtošanai. 7. klasē tās ir tēmas: “Klases rāpuļi jeb rāpuļi” (4+1), “Klases putni” (6+2), “Klases zīdītāji vai dzīvnieki” (8+3). Tēma Dzīvnieku pasaules attīstība uz Zemes ir saīsināta no 4 līdz 3 stundām, jo materiāls tiek izskatīts vidusskolā.
9.klasē sakarā ar tēmas, Ontoģenēzes samazināšanu par 1 stundu, (5-1) / pēdējās stundas tematiskā kontrole tiek apvienota ar nākamo /, tēmas apguves laiks, Mācības pamati. iedzimtība un mainīgums, ir palielinājies. Laiks tēmas Evolūcijas doktrīna (11-2) apguvei ir samazināts, jo Materiāls ir daļēji pazīstams 6., 7., 8. klases skolēniem. 2 stundas ir sadalītas tēmās, Iedzimtības un mainīguma doktrīnas pamati, (+1), Secinājums, (+1). Tēma, Iedzimtības un mainīguma izpētes pamati, 13 stundas (11+2) / stundu pieaugums saistīts ar skolēniem nepazīstamu tēmu; apjomīgi konceptuālie aparāti; grūtības, kas radušās, gatavojoties un risinot problēmas/; ,Secinājums,2 stundas (1+1), jo ar vienu stundu nepietiek, lai apkopotu, atkārtotu, nostiprinātu un kontrolētu visu kursu Vispārējās bioloģijas pamati,
Gada summēšanas laiks visās klasēs ir palielināts (6.klase - 2 stundas; 7.klase - 2 stundas; 8.klase - 2 stundas; 9.klase - 2 stundas). Visās nodarbībās tiek veikts īslaicīgs (10-15 minūšu) darbs zināšanu vispārināšanai. Plānojot stundu, tie tiek atzīmēti pirms nākamās tēmas izpētes. 6. klasē tādas ir 3; 7.klasē - 3; 9. klasē - 3. Paredzēta arī garāka tematiskā kontrole (20-25 minūtes). 7. klasē - 5 darbi, 8. klasē - 7, 9. klasē - 1. Daudzlīmeņu uzdevumiem bagātajiem apjomīgajiem darbiem tiek dotas 35-45 minūtes. 6. klasē ir 4 šādi darbi; 7.klasē - 5; 8.klasē - 3; 9.klasē - 4. Tās tiek pasniegtas kā atsevišķa stunda un tiek attēlotas stundu plānošanā.
Ikgadējā darba rezultāti visās klasēs tiek summēti.
Praktiskā daļa ietver laboratorijas darbus, praktiskos darbus un ekskursijas.
Lai īstenotu šo apmācību programmu, tiek izmantoti: metodes : verbāls, vizuāls, praktisks, skaidrojošs un ilustratīvs, reproduktīvs, daļēji meklēt. Zināšanu un prasmju pārraudzības dominējošās metodes ir praktiskie darbi, semināri, daudzlīmeņu testi, ieskaites un ieskaites.
Programmas apgūšanas rezultāts būs standartā paredzēto absolventu sagatavotības līmeņa prasību sasniegšana. Bioloģijas studiju rezultātā skolēnam ir zināt/saprastbioloģisko objektu pazīmes: dzīvie organismi; gēni un hromosomas; augu, dzīvnieku, sēņu un baktēriju šūnas un organismi; populācijas; ekosistēmas un agroekosistēmas; biosfēra; jūsu reģiona augi, dzīvnieki un sēnes;
- paskaidrot: bioloģijas loma mūsdienu dabaszinātņu pasaules attēla veidošanā, cilvēku un paša skolēna praktiskajā darbībā; augu un dzīvnieku radniecība, kopīgā izcelsme un evolūcija (izmantojot atsevišķu grupu salīdzinājuma piemēru); dažādu organismu loma cilvēka dzīvē un viņu pašu darbībā; attiecības starp organismiem un vidi; bioloģiskā daudzveidība biosfēras saglabāšanā; nepieciešamība aizsargāt vidi; cilvēka attiecības ar zīdītājiem, cilvēka vieta un loma dabā; attiecības starp cilvēkiem un vidi; savas veselības atkarība no vides stāvokļa; iedzimtības un mainīguma cēloņi, iedzimtu slimību izpausmes, imunitāte cilvēkiem; hormonu un vitamīnu loma organismā;
- pētīt bioloģiskos objektus un procesus: veikt bioloģiskos eksperimentus, aprakstīt un skaidrot eksperimentu rezultātus; novērot augu un dzīvnieku augšanu un attīstību, dzīvnieku uzvedību, sezonālās izmaiņas dabā; pārbaudīt gatavos mikropreparātus un aprakstīt bioloģiskos objektus;
- atpazīt un aprakstīt: uz galdiem ir galvenās šūnu, orgānu un cilvēka orgānu sistēmu daļas un organellas; uz dzīviem priekšmetiem un galdiem, ziedoša auga orgāniem, dzīvnieku orgāniem un orgānu sistēmām, dažādu nodaļu augiem, atsevišķu veidu un klašu dzīvniekiem; sava apkaimes izplatītākie augi un dzīvnieki, kultivētie augi un mājdzīvnieki, ēdamās un indīgās sēnes, cilvēkiem bīstamie augi un dzīvnieki;
- identificēt organismu mainīgums, organismu pielāgošanās videi, dažādu sugu mijiedarbības veidi ekosistēmā;
- salīdzināt bioloģiskos objektus (šūnas, audi, orgāni un orgānu sistēmas, organismi, atsevišķu sistemātisku grupu pārstāvji) un izdarīt secinājumus;
- noteikt bioloģisko objektu piederība noteiktai sistemātiskai grupai (klasifikācija);
- analizēt un novērtēt vides faktoru ietekme, riska faktori uz veselību, cilvēka darbības sekas ekosistēmās, savas rīcības ietekme uz dzīviem organismiem un ekosistēmām;
- veikt neatkarīgu bioloģiskās informācijas meklēšanu: atrast galveno sistemātisko grupu atšķirīgās iezīmes mācību grāmatas tekstā; bioloģiskajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās bioloģisko terminu nozīme; dažādos avotos nepieciešamo informāciju par dzīvajiem organismiem (t.sk. izmantojot IT);
- izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienas dzīvē:
augu, dzīvnieku, baktēriju, sēnīšu un vīrusu izraisītu slimību profilakses pasākumu ievērošana; traumu, stresa, HIV infekcijas, slikto ieradumu novēršana (smēķēšana, alkoholisms, narkomānija); stājas, redzes, dzirdes traucējumu novēršana; infekcijas un saaukstēšanās;
pirmās palīdzības sniegšana saindēšanās gadījumā ar indīgām sēnēm, augiem, dzīvnieku kodumiem; par saaukstēšanos, apdegumiem, apsaldējumiem, traumām, slīkstoša cilvēka glābšana;
racionāla darba un atpūtas organizācija, uzvedības noteikumu ievērošana vidē;
kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšana, pavairošana un kopšana;
sava ķermeņa stāvokļa novērojumu veikšana.
KURSA “BIOLOĢIJA. 6. KLASE"
| № | Sadaļas nosaukums, tēma | Stundu skaits | ||
| Kopā | l/darbs | ekskursija | ||
| 6. klase. Bioloģija: augi. Baktērijas. Sēnes. Ķērpji | ||||
| 1 | Ievads | 1 | ||
| 2 | Vispārīgs ievads augiem | 6 | 2 | 1 |
| 3 | Augu šūnu struktūra | 5 | 2 | |
| 4 | Ziedu augu orgāni | 17 | 8 | 1 |
| 5 | Augu dzīves pamatprocesi | 11 | 2 | |
| 6 | Augu valsts galvenās nodaļas | 10 | 5 | |
| 7 | Zemes floras daudzveidības vēsturiskā attīstība | 4 | ||
| 8 | Karalistes baktērijas | 3 | 1 | |
| 9 | Sēņu valstība. Ķērpji | 3 | 1 | |
| 10 | Dabiskās kopienas | 6 | 2 | |
| 11 | Secinājums | 2 | ||
| Kopā | 68 | 21 | 4 | |
| 7. klase. Bioloģija: dzīvnieki | ||||
| 1 | Ievads | 1 | ||
| 2 | Galvenā informācija par dzīvnieku pasauli | 2 | 1 | |
| 3 | Dzīvnieka ķermeņa uzbūve | 3 | ||
| 4 | Apakšvalsts vienšūņi jeb vienšūņi | 4 | 2 | |
| 5 | Apakšvalsts Daudzšūnu dzīvnieki. Tips Coelenterates | 2 | ||
| 6 | Veidi: Plakanie tārpi, Apaļtārpi, Annelīdi | 6 | 2 | |
| 7 | Veids Gliemenes | 4 | 3 | 1 |
| 8 | Posmkāju dzimta | 7 | 2 | |
| 9 | Phylum Chordata. Apakštips Bez galvaskausa | 1 | ||
| 10 | Galvaskausa apakštips. Superklase Zivis | 5 | 2 | |
| 11 | Abinieki jeb abinieki | 4 | 3 | |
| 12 | Rāpuļu vai rāpuļu klase | 5 | 1 | 1 |
| 13 | Putnu klase | 8 | 3 | 1 |
| 14 | Klase Zīdītāji vai dzīvnieki | 11 | 2 | 1 |
| 15 | Dzīvnieku pasaules attīstība uz Zemes | 3 | ||
| 16 | Secinājums | 2 | ||
| Kopā | 68 | 20 | 5 | |
| 8. klase. Bioloģija: cilvēks | ||||
| 1 | Ievads | 1 | ||
| 2 | Cilvēka ķermenis: pārskats | 5 | 2 | |
| 3 | Skeleta-muskuļu sistēma | 8 | 2 | |
| 4 | Asinis. Aprite | 9 | 1 | |
| 5 | Elpošanas sistēmas | 5 | 2 | |
| 6 | Gremošanas sistēma | 6 | 2 | |
| 7 | Metabolisms un enerģija. Vitamīni | 3 | ||
| 8 | urīnceļu sistēma | 2 | ||
| 9 | Āda | 3 | ||
| 10 | Endokrīnā sistēma | 2 | ||
| 11 | Nervu sistēma | 5 | ||
| 12 | Jutekļu orgāni. Analizatori | 5 | ||
| 13 | Uzvedība un psihe | 7 | ||
| 14 | Ķermeņa individuālā attīstība | 5 | ||
| 15 | Secinājums | 2 | ||
| Kopā | 68 | 9 | ||
| 9. klase. Vispārējās bioloģijas pamati | ||||
| 1 | Ievads vispārējās bioloģijas pamatos | 3 | 1 | |
| 2 | Šūnas doktrīnas pamati | 10 | 1 | |
| 3 | Organismu vairošanās un individuālā attīstība (ontoģenēze) | 4 | 1 | |
| 4 | Iedzimtības un mainīguma doktrīnas pamati | 13 | 5 | |
| 5 | Augu, dzīvnieku un mikroorganismu selekcijas pamati | 5 | ||
| 6 | Dzīvības izcelsme un organiskās pasaules attīstība | 5 | 1 | |
| 7 | Evolūcijas doktrīna | 9 | 1 | |
| 8 | Cilvēka izcelsme (antropoģenēze) | 6 | ||
| 9 | Ekoloģijas pamati | 11 | 1 | |
| 10 | Secinājums | 2 | ||
| Kopā | 68 | 8 | 3 | |
Programmu reģistra paraugs ir valsts informācijas sistēma, kas tiek uzturēta elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos un darbojas saskaņā ar vienotiem organizatoriskajiem, metodiskajiem, programmatūras un tehniskajiem principiem, kas nodrošina tās savietojamību un mijiedarbību ar citām valsts informācijas sistēmām un informācijas un telekomunikāciju tīkliem. (2012. gada 29. decembra Federālā likuma Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” 12. panta 10. daļa (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2012, Nr. 53, Art. 7598; 2013, Nr. 19, 2326. pants).
Saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālā likuma Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” 12. panta 10. daļu pamatizglītības programmu paraugi ir iekļauti pamatizglītības programmu paraugu reģistrā.
Ieslēgts Šis brīdis Reģistrā atrodas Aptuvenā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma.
Vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves izglītojamo plānotie rezultāti mācību priekšmetā “Bioloģija” – 130.lpp.; Programmas paraugs priekšmetam “Bioloģija” (saturs) – 389.lpp.
POOP LLC
Priekšmeta rezultāti
1.2.5.11. Bioloģija
Pamatskolas bioloģijas kursa apguves rezultātā:
Absolvents iemācīsies izmantot zinātniskās metodes bioloģisko problēmu atpazīšanā; sniedz zinātnisku skaidrojumu par bioloģiskajiem faktiem, procesiem, parādībām, modeļiem, to lomu organismu un cilvēku dzīvē; veikt dzīvo objektu, sava ķermeņa novērojumus; aprakstīt bioloģiskos objektus, procesus un parādības; veikt vienkāršus bioloģiskus eksperimentus un interpretēt to rezultātus.
Absolvents apgūs bioloģisko zināšanu sistēma - jēdzieni, modeļi, likumi, teorijas, kurām ir svarīga vispārizglītojoša un kognitīva nozīme; informācija par bioloģijas kā zinātnes veidošanās vēsturi.
Absolvents apgūs vispārīgie paņēmieni: pirmā palīdzība; racionāla darba un atpūtas organizācija; kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšana un pavairošana, to kopšana; sava ķermeņa stāvokļa novērojumu veikšana; noteikumi darbam bioloģijas kabinetā, ar bioloģiskajiem instrumentiem un instrumentiem.
Absolvents iegūs prasmes izmantot populārzinātnisko literatūru par bioloģiju, izziņas materiālus (uz papīra un elektroniskajiem medijiem), interneta resursus, veicot izglītojošus uzdevumus.
- apzināti izmantot zināšanas par uzvedības pamatlikumiem dabā un veselīga dzīvesveida pamatiem mājās;
- izvēlēties mērķtiecīgu un jēgpilnu attieksmi savā darbībā un rīcībā attiecībā uz dzīvo dabu, savu un citu veselību;
- orientēties kognitīvo vērtību sistēmā - uztvert bioloģiskā satura informāciju populārzinātniskajā literatūrā, plašsaziņas līdzekļos un interneta resursos, kritiski izvērtēt saņemto informāciju, analizējot tās saturu un datus par informācijas avotu;
- veidot savus rakstiskus un mutvārdu ziņojumus par bioloģiskām parādībām un procesiem, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavadīt runu ar prezentāciju, ņemot vērā vienaudžu auditorijas īpatnības.
Dzīvi organismi
Absolvents apgūs:
- izcelt bioloģisko objektu (augu, dzīvnieku, sēņu, baktēriju šūnu un organismu) un dzīviem organismiem raksturīgo procesu būtiskās pazīmes;
- argumentēt, sniegt pierādījumus par dažādu augu, dzīvnieku, sēņu un baktēriju taksonu radniecību;
- argumentēt, sniegt pierādījumus par atšķirībām starp augiem, dzīvniekiem, sēnēm un baktērijām;
- veic bioloģisko objektu (augu, dzīvnieku, baktēriju, sēņu) klasifikāciju, pamatojoties uz to piederības noteikšanu noteiktai sistemātiskai grupai;
- atklāt bioloģijas lomu cilvēku praktiskajā darbībā; dažādu organismu loma cilvēka dzīvē;
- izskaidrot sistemātisko augu un dzīvnieku grupu kopīgo izcelsmi un evolūciju, izmantojot bioloģisko objektu salīdzināšanas piemērus;
- identificēt piemērus un atklāt organismu pielāgošanās savai videi būtību;
- pēc izskata, diagrammām un aprakstiem atšķirt reālus bioloģiskos objektus vai to attēlus, identificēt bioloģisko objektu atšķirīgās pazīmes;
- salīdzināt bioloģiskos objektus (augus, dzīvniekus, baktērijas, sēnītes), dzīvības procesus; izdarīt secinājumus un secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumu;
- zināt un argumentēt uzvedības pamatlikumus dabā;
- analizēt un novērtēt cilvēka darbības sekas dabā;
- apraksta un izmanto kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšanas un pavairošanas un to kopšanas paņēmienus;
Absolventam būs iespēja apgūt:
- atrast informāciju par augiem, dzīvnieku sēnēm un baktērijām populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajā vārdnīcā, uzziņu grāmatās, interneta resursos, analizēt un izvērtēt to, tulkot no vienas formas citā;
- pētniecības un projektēšanas darbības pamati dažādu dzīvās dabas valstību organismu izpētei, tai skaitā prasme formulēt uzdevumus, uzrādīt darbu aizsardzībai un to aizstāvēt;
- izmantot pirmās palīdzības paņēmienus saindēšanās gadījumā ar indīgām sēnēm, indīgiem augiem, dzīvnieku kodumiem; darbs ar augu identifikācijas ceļvežiem; kultivēto augu pavairošana un audzēšana, mājdzīvnieku kopšana;
- orientēties morālo normu un vērtību sistēmā attiecībā uz dzīvās dabas objektiem (atzīšana augsta vērtība dzīve visās tās izpausmēs, vides apziņa, emocionālā un vērtībās balstīta attieksme pret dzīvās dabas objektiem);
- apzināti izmantot zināšanas par uzvedības pamatlikumiem dabā; izvēlēties mērķtiecīgu un jēgpilnu attieksmi savā darbībā un rīcībā attiecībā uz dzīvo dabu;
- veidot savus rakstiskos un mutvārdos vēstījumus par augiem, dzīvniekiem, baktērijām un sēnēm, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavadīt runu ar prezentāciju, ņemot vērā vienaudžu auditorijas īpatnības;
- strādāt vienaudžu grupā, risinot kognitīvās problēmas, kas saistītas ar augu, dzīvnieku, sēņu un baktēriju uzbūves īpatnību un dzīvības funkciju izpēti, plānot kopīgus pasākumus, ņemt vērā apkārtējo viedokli un adekvāti novērtēt savu ieguldījumu grupas attīstībā. aktivitātes.
Cilvēks un viņa veselība
Absolvents apgūs:
- izcelt bioloģisko objektu (dzīvnieku šūnu un audu, orgānu un cilvēka orgānu sistēmu) un cilvēka organismam raksturīgo dzīvības procesu būtiskās iezīmes;
- argumentēt, sniegt pierādījumus par cilvēka un vides attiecībām, cilvēka un dzīvnieku attiecībām;
- strīdēties, sniegt pierādījumus par atšķirībām starp cilvēkiem un dzīvniekiem;
- strīdēties, sniegt pierādījumus par nepieciešamību ievērot pasākumus slimību, traumu, stresa, slikto ieradumu, sliktas stājas, redzes, dzirdes, infekcijas un saaukstēšanās profilaksei;
- izskaidrot sugas evolūciju Homo sapiens izmantojot bioloģisko objektu un citu materiālo artefaktu salīdzināšanas piemērus;
- identificēt piemērus un izskaidrot iedzimto slimību izpausmes cilvēkiem, cilvēkam raksturīgo iedzimtības un mainīguma procesu būtību;
- pēc izskata, diagrammām un aprakstiem atšķirt reālus bioloģiskos objektus (šūnas, audus, orgānus, orgānu sistēmas) vai to attēlus, identificēt bioloģisko objektu atšķirīgās pazīmes;
- salīdzināt bioloģiskos objektus (šūnas, audus, orgānus, orgānu sistēmas), dzīvībai svarīgos procesus (uzturu, elpošanu, vielmaiņu, izdalīšanos u.c.); izdarīt secinājumus un secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumu;
- izveidot attiecības starp šūnu un audu, orgānu un orgānu sistēmu strukturālajām iezīmēm un funkcijām;
- izmantot bioloģijas zinātnes metodes: novērot un aprakstīt bioloģiskos objektus un procesus; veikt pētījumus par cilvēka ķermeni un skaidrot to rezultātus;
- zina un argumentēt veselīga dzīvesveida, racionālas darba un atpūtas organizācijas pamatprincipus;
- analizēt un novērtēt riska faktoru ietekmi uz cilvēka veselību;
- aprakstīt un lietot pirmās palīdzības sniegšanas paņēmienus;
- zināt un ievērot darba noteikumus bioloģijas kabinetā.
Absolventam būs iespēja apgūt:
- izskaidrot noteiktu paņēmienu lietošanas nepieciešamību, sniedzot pirmo palīdzību saindēšanās, apdegumu, apsaldējumu, traumu, slīkstoša cilvēka glābšanas, asiņošanas gadījumos;
- atrast informāciju par cilvēka uzbūvi un darbību populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajās vārdnīcās, uzziņu grāmatās, interneta resursos, analizēt un izvērtēt to, tulkot no vienas formas citā;
- orientēties morālo normu un vērtību sistēmā saistībā ar savu un citu cilvēku veselību;
- atrast informāciju par cilvēka ķermeni izglītojošā, populārzinātniskajā literatūrā un interneta resursos un pasniegt to mutvārdu saziņu un ziņojumu veidā;
- analizēt un novērtēt mērķus un nozīmi savā darbībā un uzvedībā saistībā ar savu un citu veselību; riska faktoru ietekmi uz cilvēka veselību.
- veidot savus rakstiskos un mutvārdos vēstījumus par cilvēka ķermeni un tā dzīvībai svarīgām funkcijām, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavadīt runu ar prezentāciju, ņemot vērā vienaudžu auditorijas īpatnības;
- strādāt vienaudžu grupā, risinot kognitīvās problēmas, kas saistītas ar cilvēka organisma strukturālajām un dzīvībai svarīgām funkcijām, plānot kopīgus pasākumus, ņemt vērā apkārtējo viedokli un adekvāti novērtēt savu ieguldījumu grupas darbībā.
Absolvents apgūs:
- izcelt bioloģisko objektu (sugas, ekosistēmu, biosfēras) un dzīvo organismu sabiedrībām raksturīgo procesu būtiskās iezīmes;
- argumentēt, sniegt pierādījumus par nepieciešamību aizsargāt vidi;
- argumentēt, sniegt pierādījumus par cilvēka veselības atkarību no vides stāvokļa;
- veic bioloģisko objektu klasifikāciju, pamatojoties uz to piederības noteikšanu noteiktai sistemātiskai grupai;
- atklāt bioloģijas lomu cilvēku praktiskajā darbībā; bioloģisko objektu loma dabā un cilvēka dzīvē; bioloģiskās daudzveidības nozīme biosfēras saglabāšanā;
- skaidro organismu kopīgo izcelsmi un evolūciju, pamatojoties uz to uzbūves un funkcionēšanas pazīmju salīdzinājumu;
- izskaidrot iedzimtības un mainīguma mehānismus, piemērotības rašanos, specifikācijas procesu;
- atšķirt reālus bioloģiskos objektus vai to attēlus pēc izskata, diagrammām un aprakstiem, identificējot bioloģisko objektu atšķirīgās pazīmes;
- salīdzināt bioloģiskos objektus, procesus; izdarīt secinājumus un secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumu;
- izveidot attiecības starp orgānu un orgānu sistēmu struktūras īpatnībām un funkcijām;
- izmantot bioloģijas zinātnes metodes: novērot un aprakstīt bioloģiskos objektus un procesus; veikt bioloģiskos eksperimentus un skaidrot to rezultātus;
- zināt un argumentēt uzvedības pamatlikumus dabā; analizēt un novērtēt cilvēka darbības sekas dabā;
- apraksta un izmanto kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšanas un pavairošanas paņēmienus, to kopšanu agrocenozēs;
- atrast informāciju par dzīvo dabu izglītojošā, populārzinātniskajā literatūrā un interneta resursos un pasniegt to rakstisku ziņojumu, referātu un tēžu veidā;
- zināt un ievērot darba noteikumus bioloģijas kabinetā.
Absolventam būs iespēja apgūt:
- saprast ekoloģiskās problēmas problēmas, kas rodas neilgtspējīgas vides pārvaldības apstākļos, un šo problēmu risināšanas veidi;
- analizēt un izvērtēt savas rīcības un rīcības mērķus un nozīmi saistībā ar savu un citu veselību, riska faktoru ietekmes sekas uz cilvēka veselību;
- atrast informāciju par vispārējo bioloģiju populārzinātniskajā literatūrā, specializētajās bioloģiskajās vārdnīcās, uzziņu grāmatās, interneta resursos, analizēt un novērtēt to, tulkot no vienas formas citā;
- orientēties morāles normu un vērtību sistēmā attiecībā uz dzīvās dabas objektiem, savu un citu cilvēku veselību (dzīvības augstās vērtības atzīšana visās tās izpausmēs, vides apziņa, emocionālā un vērtībās balstīta attieksme pret dzīvās dabas objekti);
- izveidot savu rakstisko un mutvārdu saziņu par mūsdienu problēmas bioloģijas un vides aizsardzības jomā, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavada runu ar prezentāciju, ņemot vērā vienaudžu auditorijas īpatnības;
- strādāt vienaudžu grupā, risinot kognitīvās problēmas, kas saistītas ar teorētiskām un praktiskām problēmām molekulārās bioloģijas, ģenētikas, ekoloģijas, biotehnoloģijas, medicīnas un vides aizsardzības jomā, plānot kopīgu darbību, ņemt vērā apkārtējo viedokli un adekvāti izvērtēt savu ieguldījumu grupas darbībā.
2.2.2.11. Bioloģija
Pamatskolas bioloģiskajai izglītībai jānodrošina bioloģiskās un vides pratības veidošanās, priekšstatu paplašināšana par dzīvās dabas unikālajām iezīmēm, tās daudzveidību un evolūciju, cilvēku kā biosociālu būtni, kompetenču attīstīšana praktisko ar dzīvošanu saistītu problēmu risināšanā. dabu.
Akadēmiskā priekšmeta “Bioloģija” apgūšana ir vērsta uz vērtībās balstītas attieksmes veidošanu pret dzīvās dabas objektiem, radot apstākļus intelektuālo, pilsonisko, komunikācijas un informācijas kompetenču veidošanai. Studenti apgūs zinātniskās metodes dažādu teorētisku un praktisku problēmu risināšanai, prasmi formulēt hipotēzes, izstrādāt, veikt eksperimentus, novērtēt un analizēt iegūtos rezultātus un salīdzināt tos ar objektīvo dzīves realitāti.
Priekšmets “Bioloģija” palīdz studentiem attīstīt prasmi droši lietot laboratorijas aprīkojumu, veikt pētījumus, analizēt rezultātus, izklāstīt un zinātniski pamatot iegūtos secinājumus.
Priekšmeta “Bioloģija” apguve studentu zinātniskā pasaules skatījuma veidošanā, vispārīgo zinātnisko metožu (novērošana, mērīšana, eksperimentēšana, modelēšana), zinātnisko zināšanu praktiskā pielietojuma apguve ir balstīta uz starpdisciplinārām saiknēm ar priekšmetiem: “Fizika. ”, “Ķīmija”, “Ģeogrāfija”, “Matemātika”, “Ekoloģija”, “Dzīvības drošības pamati”, “Vēsture”, “Krievu valoda”, “Literatūra” u.c.
Dzīvi organismi
Bioloģija – zinātne par dzīviem organismiem
Bioloģija kā zinātne. Dzīvu organismu izpētes metodes. Bioloģijas nozīme zināšanās par apkārtējo pasauli un cilvēku praktisko darbību. Uzvedības noteikumu ievērošana vidē. Cieņa pret dabu. Bioloģisko objektu aizsardzība. Noteikumi darbam bioloģijas kabinetā, ar bioloģiskām ierīcēm un instrumentiem.
Dzīvo organismu īpašības (struktūra, integritāte, uzturs, elpošana, kustības, vairošanās, attīstība, aizkaitināmība, iedzimtība un mainīgums) to izpausme augos, dzīvniekos, sēnēs un baktērijās.
Organismu šūnu struktūra
Šūna ir organismu uzbūves un funkcionēšanas pamatā. Šūnu izpētes vēsture. Šūnu izpētes metodes. Šūnas struktūra un darbība. baktēriju šūna. Dzīvnieka šūna. Augu šūna. Organismu audi.
Organismu daudzveidība
Šūnu un nešūnu dzīvības formas. Organisms. Organismu klasifikācija. Vienšūnu un daudzšūnu organismi. Dzīvās dabas karaļvalstis.
Dzīves vide
Dzīvotne. Vides faktori. Biotopi. Organismu pielāgošanās dzīvei zemes-gaisa vidē. Organismu pielāgošanās dzīvei ūdens vidē. Organismu pielāgošanās dzīvei augsnes vidē. Organismu pielāgošanās dzīvei organisma vidē. Dzimtās zemes flora un fauna.
Augu valstība
Botānika ir zinātne par augiem. Augu daudzveidība un nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Vispārīgs ievads ziedošajiem augiem. Augu audi un augu orgāni. Veģetatīvie un ģeneratīvie orgāni. Augu dzīvības formas. Augs ir neatņemams organisms (biosistēma). Augu dzīvotņu apstākļi. Augu biotopi. Sezonālas parādības augu dzīvē.
Ziedoša auga orgāni
Sēkla. Sēklu struktūra. Sakne. Sakņu zonas. Sakņu veidi. Sakņu sistēmas. Saknes nozīme. Sakņu modifikācijas. Bēgšana. Ģeneratīvie un veģetatīvie dzinumi. Evakuācijas struktūra. Dzinumu daudzveidība un nozīme. Modificēti dzinumi. Nieres. Veģetatīvie un ģeneratīvie pumpuri. Lapu struktūra. Lapu sakārtojums. Lapu ventilācija. Stublājs. Kāta uzbūve un nozīme. Zieda struktūra un nozīme. Ziedkopas. Apputeksnēšana. Apputeksnēšanas veidi. Augļu struktūra un nozīme. Augļu daudzveidība. Augļu izplatīšana.
Augu mikroskopiskā struktūra
Augu šūnu daudzveidība. Augu audi. Saknes mikroskopiskā struktūra. Sakņu mati. Stumbra mikroskopiskā struktūra. Lapas mikroskopiskā struktūra.
Ziedošu augu dzīves aktivitāte
Augu dzīves procesi. Metabolisms un enerģijas pārveide: augsnes barošana un gaisa barošana (fotosintēze), elpošana, vielmaiņas galaproduktu izvadīšana, vielu transportēšana. Dzīvības procesu regulēšana. Kustības. Augu augšana, attīstība un pavairošana. Augu seksuālā pavairošana. Mēslošana ziedošajos augos. Augu veģetatīvā pavairošana. Augu audzēšanas, pavairošanas un kopšanas paņēmieni. Zaļo augu kosmiskā loma.
Augu daudzveidība
Klasifikācijas principi. Augu klasifikācija. Jūras aļģes - zemākie augi. Aļģu daudzveidība. Nodaļa Bryofīti, atšķirīgās iezīmes un daudzveidība. Papardes pazīmes un daudzveidība. Departaments Ģimnosēklas, atšķirīgās iezīmes un daudzveidība. Departaments Angiosperms (ziedi), atšķirīgās pazīmes. Klases viendīgļlapji un divdīgļlapji. Ziedu augu daudzveidība. Pasākumi augu izraisītu slimību profilaksei.
Karalistes baktērijas
Baktērijas, to uzbūve un dzīves aktivitāte. Baktēriju loma dabā un cilvēka dzīvē. Pasākumi baktēriju izraisītu slimību profilaksei. R. Koha un L. Pastera darbu nozīme.
Karalistes sēnes
Dzīvnieku valsts
Dzīvnieku daudzveidība un nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Zooloģija ir zinātne par dzīvniekiem. Vispārējs ievads par dzīvniekiem. Dzīvnieku audi, orgāni un dzīvnieku orgānu sistēmas. Dzīvnieka ķermenis kā biosistēma. Dzīvnieku dzīvotnes. Sezonālas parādības dzīvnieku dzīvē. Dzīvnieku uzvedība (aizkaitināmība, refleksi un instinkti). Dzīvnieku attiecību daudzveidība dabā.
Vienšūnas dzīvnieki jeb vienšūņi
Tips Coelenterates
Daudzšūnu dzīvnieki. Coelenterates tipa vispārīgie raksturlielumi. Reģenerācija. Koelenterātu izcelsme un nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Tārpi
Veids Gliemenes
Mīkstmiešu tipa vispārīgās īpašības. Molusku daudzveidība. Vēžveidīgo izcelsme un to nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Posmkāju dzimta
Posmkāju dzimtas vispārīgie raksturojumi. Dzīvojamās vides. Instinkti. Posmkāju izcelsme.
Vēžveidīgo klase. Vēžveidīgo uzbūves un dzīvības aktivitātes iezīmes, to nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Vēžveidīgo aizsardzība.
Arachnida klase. Zirnekļveidīgo uzbūves un dzīves īpatnības, nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Ērces ir patogēnu nesēji, kas izraisa dzīvnieku un cilvēku slimības. Profilakses pasākumi.
Ierakstiet Chordata
Chordata tipa vispārīgie raksturlielumi. Apakštips Bez galvaskausa. Lancelet. Galvaskausa vai mugurkaulnieku apakštips. Zivju vispārīgās īpašības. Zivju biotopi un ārējā struktūra. Zivju iekšējās struktūras un dzīvības procesu īpatnības saistībā ar ūdens dzīvesveidu. Zivju vairošanās un attīstība un migrācija dabā. Galvenās sistemātiskās zivju grupas. Zivju nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Zivju ekonomiskā nozīme, zivkopība un zivju krājumu aizsardzība.
Abinieku klase. Abinieku klases vispārīgie raksturojumi. Abinieku biotopi un izplatība. Ārējās struktūras iezīmes saistībā ar dzīvesveidu. Abinieku iekšējā uzbūve. Abinieku vairošanās un attīstība. Abinieku izcelsme. Mūsdienu abinieku daudzveidība un to aizsardzība. Abinieku nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Rāpuļu klase. Rāpuļu klases vispārīgie raksturojumi. Rāpuļu biotopi, ārējās un iekšējās struktūras īpatnības. Rāpuļu pavairošana. Seno rāpuļu izcelsme un daudzveidība. Rāpuļu nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Putnu klase. Putnu klases vispārīgie raksturojumi. Putnu biotopi un ārējās struktūras īpatnības. Putnu iekšējās struktūras un dzīves aktivitātes iezīmes. Putnu vairošanās un attīstība. Salmoneloze ir bīstama slimība, ko pārnēsā ar putnu olām. Sezonālas parādības putnu dzīvē. Putnu ekoloģiskās grupas. Putnu izcelsme. Putnu nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Putnu aizsardzība. Putnkopība. Mājputni, putnu audzēšanas un kopšanas paņēmieni.
Klase Zīdītāji. Zīdītāju klases vispārīgie raksturojumi. Zīdītāju dzīvotnes. Zīdītāju ārējās struktūras, skeleta un muskuļu iezīmes. Ķermeņa dobuma orgāni. Zīdītāju nervu sistēma un uzvedība, racionāla uzvedība. Zīdītāju vairošanās un attīstība. Zīdītāju izcelsme. Zīdītāju daudzveidība. Zīdītāji ir bīstamu slimību patogēnu nesēji. Grauzēju apkarošanas pasākumi. Piesardzības pasākumi un pirmā palīdzība dzīvnieku kodumiem. Trakumsērgas profilakse. Zīdītāju ekoloģiskās grupas. Sezonālas parādības zīdītāju dzīvē. Zīdītāju izcelsme un nozīme. Viņu drošība. Mājas zīdītāju veidi un svarīgākās šķirnes. Mājas zīdītāju audzēšanas un kopšanas paņēmieni. Dzimtās zemes putnu un zīdītāju daudzveidība.
Cilvēks un viņa veselība
Ievads humanitārajās zinātnēs
Zināšanu par cilvēka ķermeņa uzbūves īpatnībām un dzīvībai svarīgām funkcijām nozīme sevis izzināšanā un veselības saglabāšanā. Zinātņu komplekss, kas pēta cilvēka ķermeni. Cilvēka ķermeņa izpētes zinātniskās metodes (novērošana, mērīšana, eksperiments). Cilvēka vieta dzīvnieku pasaules sistēmā. Līdzības un atšķirības starp cilvēkiem un dzīvniekiem. Cilvēka kā sabiedriskas būtnes iezīmes. Mūsdienu cilvēka izcelsme. Sacensības.
Cilvēka ķermeņa vispārīgās īpašības
Šūna ir organismu uzbūves, dzīvības aktivitātes un attīstības pamatā. Uzbūve, ķīmiskais sastāvs, vitālās īpašības. Cilvēka ķermeņa audi, orgāni un orgānu sistēmas, to uzbūve un funkcijas. Cilvēka ķermenis kā biosistēma. Ķermeņa iekšējā vide (asinis, limfa, audu šķidrums).
Ķermeņa funkciju neirohumorālā regulēšana
Organisma funkciju regulēšana, regulēšanas metodes. Funkciju regulēšanas mehānismi. Nervu sistēma. Nervu sistēmas raksturojums: centrālā un perifērā, somatiskā un veģetatīvā. Nervi, nervu šķiedras un nervu gangliji. Nervu sistēmas refleksu princips. Reflekss loks. Muguras smadzenes. Smadzenes. Lielas smadzeņu puslodes. Cilvēka smadzeņu attīstības iezīmes un to funkcionālā asimetrija. Nervu sistēmas traucējumi un to novēršana.
Dziedzeri un to klasifikācija. Endokrīnā sistēma. Hormoni, to loma organisma fizioloģisko funkciju regulēšanā. Endokrīnie dziedzeri: hipofīze, čiekurveidīgs dziedzeris, vairogdziedzeris, virsnieru dziedzeri. Jauktas sekrēcijas dziedzeri: aizkuņģa dziedzeris un dzimumdziedzeri. Endokrīno dziedzeru funkciju regulēšana.
Atbalsts un kustība
Skeleta-muskuļu sistēma: sastāvs, struktūra, funkcijas. Kauls: sastāvs, struktūra, augšana. Kaulu savienojums. Cilvēka skelets. Cilvēka skeleta iezīmes, kas saistītas ar taisnu stāju un darba aktivitāti. Vides faktoru un dzīvesveida ietekme uz skeleta attīstību. Muskuļi un to funkcijas. Fizisko vingrinājumu nozīme pareizai skeleta un muskuļu veidošanai. Fiziskā neaktivitāte. Traumu profilakse. Pirmā palīdzība muskuļu un skeleta sistēmas traumām.
Asinis un asinsrite
Asins un limfas funkcijas. Pastāvīgas iekšējās vides uzturēšana. Homeostāze. Asins sastāvs. Veidoti asins elementi: sarkanās asins šūnas, leikocīti, trombocīti. Asins grupas. Rh faktors. Asins pārliešana. Asins grupas. Asins sarecēšana. Leikocīti, to loma ķermeņa aizsardzībā. Imunitāte, imunitāti ietekmējošie faktori. L. Pastera un I. I. darbu nozīme. Mechnikov imunitātes jomā. Vakcinācijas loma cīņā pret infekcijas slimībām. Asinsrites un limfātiskā sistēma: sastāvs, uzbūve, funkcijas. Asinsvadu uzbūve. Asins kustība caur asinsvadiem. Sirds uzbūve un darbs. Sirds cikls. Pulss. Asinsspiediens. Limfas kustība caur asinsvadiem. Sirds un asinsvadu sistēmas higiēna. Sirds un asinsvadu slimību profilakse. Asiņošana. Asiņošanas veidi, pirmās palīdzības metodes asiņošanas gadījumā.
Elpa
Elpošanas sistēma: sastāvs, struktūra, funkcijas. Elpošanas stadijas. Plaušu tilpumi. Gāzu apmaiņa plaušās un audos. Elpošanas regulēšana. Elpošanas higiēna. Atmosfēras gaisa tīrība kā veselības faktors. Smēķēšanas kaitējums. Novērst infekcijas slimību izplatību un ievērot profilaktiskus pasākumus, lai aizsargātu savu ķermeni. Pirmā palīdzība elpošanas apstāšanās gadījumā, slīkstoša cilvēka glābšana, saindēšanās ar tvana gāzi.
Gremošana
Uzturs. Gremošana. Gremošanas sistēma: sastāvs, struktūra, funkcijas. Fermenti. Pārtikas pārstrāde iekšā mutes dobums. Zobi un kopšana par tiem. Siekalas un siekalu dziedzeri. Norīšana. Fermentu loma gremošanu. Gremošana kuņģī. Kuņģa sula. Apetīte. Gremošana tievajās zarnās. Aknu un aizkuņģa dziedzera loma gremošanu. Barības vielu uzsūkšanās. Gremošanas iezīmes resnajā zarnā. Pavlova I.P. ieguldījums gremošanas izpētē. Pārtikas higiēna, kuņģa-zarnu trakta slimību profilakse. Saindēšanās un hepatīta profilakse.
Metabolisms un enerģija
Metabolisms un enerģijas pārveide. Divas vielmaiņas un enerģijas puses. Organisko un neorganisko vielu metabolisms. Vitamīni. Hipovitamīnozes un vitamīnu deficīta izpausme un pasākumi to novēršanai. Enerģijas vielmaiņa un uzturs. Pārtikas devas. Uztura standarti. Metabolisma regulēšana. Ķermeņa temperatūras uzturēšana. Termoregulācija dažādos vides apstākļos. Korpusa pārsegi. Ādas, matu, nagu kopšana. Ādas loma termoregulācijas procesos. Pirmās palīdzības paņēmieni traumu, apdegumu, apsaldējumu gadījumos un to profilakse.
Atlase
Urīnceļu sistēma: sastāvs, struktūra, funkcijas. Urīna veidošanās un izdalīšanās process, tā regulēšana. Urīnceļu sistēmas slimības un to profilakse. Uroģenitālās infekcijas, to novēršanas pasākumi veselības saglabāšanai.
Reprodukcija un attīstība
Reproduktīvā sistēma: sastāvs, struktūra, funkcijas. Apaugļošana un intrauterīnā attīstība. Dzemdības. Bērna augšana un attīstība. Puberitāte. Iezīmju pārmantošana cilvēkiem. Iedzimtas slimības, to cēloņi un profilakse. Ģenētisko zināšanu loma ģimenes plānošanā. Rūpes par reproduktīvo veselību. Seksuāli transmisīvās infekcijas un to profilakse. HIV, AIDS profilakse.
Sensoru sistēmas (analizatori)
Maņu orgāni un to nozīme cilvēka dzīvē. Sensorās sistēmas, to uzbūve un funkcijas. Acis un redze. Acs optiskā sistēma. Tīklene. Vizuālie receptori: stieņi un konusi. Redzes traucējumi un to profilakse. Auss un dzirde. Dzirdes orgāna uzbūve un funkcijas. Dzirdes higiēna. Līdzsvara, muskuļu sajūtu, taustes, smaržas un garšas orgāni. Sensoru sistēmu mijiedarbība. Vides faktoru ietekme uz maņām.
Augstāka nervu aktivitāte
Cilvēka uzvedības psiholoģija. Cilvēka augstāka nervu aktivitāte, I. M. Sečenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomska un P. K. Anokina darbi. Beznosacījumu un nosacītie refleksi, to nozīme. Smadzeņu kognitīvā darbība. Emocijas, atmiņa, domāšana, runa. Miegs un nomoda. Miega nozīme. Miega traucējumu profilakse. Cilvēka psihes iezīmes: jēgpilna uztvere, verbālā un loģiskā domāšana, spēja uzkrāt un nodot informāciju no paaudzes paaudzē. Individuālās personības īpašības: spējas, temperaments, raksturs, talants. Darbības mērķi un motīvi. Intelektuālo, radošo un estētisko vajadzību nozīme. Apmācības un izglītības nozīme cilvēka psihes un uzvedības attīstībā.
Cilvēka veselība un tās aizsardzība
Cilvēka veselība. Atbilstība sanitārajiem un higiēnas standartiem un veselīga dzīvesveida noteikumiem. Veselības veicināšana: autotreniņš, rūdīšanās, fiziskās aktivitātes, sabalansēts uzturs. Fizisko vingrinājumu ietekme uz orgāniem un orgānu sistēmām. Ķermeņa aizsarg-adaptīvās reakcijas. Faktori, kas pasliktina veselību (fiziskā neaktivitāte, smēķēšana, alkohola lietošana, nesabalansēts uzturs, stress).
Cilvēks un vide. Vides kā vielu un enerģijas avota nozīme. Sociālā un dabiskā vide, pielāgošanās tām. Īss galveno darba formu apraksts. Racionāla darba un atpūtas organizācija. Uzvedības noteikumu ievērošana vidē, bīstamās un ārkārtas situācijās kā savas dzīvības drošības pamats. Cilvēka veselības atkarība no vides stāvokļa. Attieksmes kultūra pret savu un citu veselību.
Vispārējie bioloģiskie modeļi
Bioloģija kā zinātne
Bioloģijā izmantojamās zinātniskās mācību metodes: novērojums, apraksts, eksperiments. Hipotēzes, modelis, teorija, to nozīme un izmantošana ikdienā. Bioloģijas zinātnes. Bioloģijas loma dabaszinātnes pasaules ainas veidošanā. Mūsdienu tendences bioloģijā (cilvēka genoms, bioenerģija, nanobioloģija u.c.). Galvenās dzīvo būtņu pazīmes. Dzīvās dabas organizācijas līmeņi. Dzīvi dabas objekti kā sistēma. Dzīvo dabas objektu klasifikācija.
Šūna
Šūnu teorija. Organismu šūnu uzbūve kā to radniecības apliecinājums, dzīvās dabas vienotība. Šūnu struktūra: šūnu membrāna, plazmas membrāna, citoplazma, kodols, organoīdi. Organismu šūnu struktūra. Šūnu daudzveidība. Metabolisms un enerģijas pārveide šūnā. Hromosomas un gēni. Šūnu struktūras un darbības traucējumi ir viens no ķermeņa slimību cēloņiem. Šūnu dalīšanās ir organismu vairošanās, augšanas un attīstības pamats.
Organisms
Vienšūnu un daudzšūnu organismi. Šūnu un nešūnu dzīvības formas. Vīrusi. Dzīvo organismu ķīmiskā sastāva īpatnības: neorganiskās un organiskās vielas, to nozīme organismā. Metabolisms un enerģijas pārveide ir dzīvu organismu īpašība. Uzturs, elpošana, vielu transportēšana, vielmaiņas produktu izvadīšana, funkciju koordinēšana un regulēšana, kustība un atbalsts augiem un dzīvniekiem. Organismu augšana un attīstība. Pavairošana. Aseksuāla un seksuāla vairošanās. Dzimuma šūnas. Mēslošana. Iedzimtība un mainīgums ir organismu īpašības. Iedzimta un nepārmantota mainība.
Sugas, sugas īpašības. Sugas kā galvenā dzīvo būtņu sistemātiskā kategorija. Populācija kā sugas eksistences forma dabā. Iedzīvotāji kā evolūcijas vienība. Čārlzs Darvins ir evolūcijas doktrīnas pamatlicējs. Galvenie evolūcijas virzītājspēki dabā: iedzimta mainīgums, cīņa par eksistenci, dabiskā atlase. Evolūcijas rezultāti: sugu daudzveidība, organismu pielāgošanās videi. Augu un dzīvnieku sarežģītības palielināšanās evolūcijas procesā. Galveno sistemātisko augu un dzīvnieku grupu izcelsme. Zināšanu par iedzimtību, mainīgumu un mākslīgo selekciju pielietojums jaunu dzīvnieku šķirņu, augu šķirņu un mikroorganismu celmu izveidē.
Ekosistēmas
Aptuvens praktisko darbu saraksts sadaļā “Dzīvie organismi”:
- Palielinošo ierīču dizaina un darba ar tām noteikumu izpēte;
- Sīpolu mizas (tomātu mīkstuma) mikroparaugu sagatavošana;
- Ziedoša auga orgānu izpēte;
- Mugurkaulnieka uzbūves izpēte;
- Ūdens un minerālvielu kustības identificēšana augā;
- Viendīgļlapju un divdīgļlapju augu sēklu struktūras izpēte;
- Aļģu struktūras izpēte;
- Sūnu ārējās struktūras izpēte (uz vietējām sugām);
- Papardes (zirga astes) ārējās struktūras izpēte;
- Gimnosēkļu skuju, čiekuru un sēklu ārējās struktūras izpēte;
- Segsēkļu ārējās struktūras izpēte;
- Klases pazīmju noteikšana augu struktūrā;
- Vairāku vienas vai divu ģimeņu lakstaugu ģints vai sugas noteikšana;
- Pelējuma sēnīšu struktūras izpēte;
- Telpaugu veģetatīvā pavairošana;
- Vienšūnu dzīvnieku uzbūves un kustības izpēte;
- Izpētīt sliekas ārējo uzbūvi, novērot tās kustību un reakcijas uz kairinājumiem;
- Gliemju čaumalu struktūras izpēte;
- Kukaiņa ārējās struktūras izpēte;
- Kukaiņu attīstības veidu izpēte;
- Zivju ārējās struktūras un kustības izpēte;
- Putnu ārējās struktūras un spalvu seguma izpēte;
- Zīdītāju ārējās struktūras, skeleta un zobu sistēmas izpēte.
Aptuvens ekskursiju saraksts sadaļā “Dzīvie organismi”:
- Dzīvnieku daudzveidība;
- Rudens (ziemas, pavasara) parādības augu un dzīvnieku dzīvē;
- Posmkāju daudzveidība un loma dzimtās zemes dabā;
- Putnu un zīdītāju daudzveidība dzīvesvietā (ekskursija uz dabu, zoodārzu vai muzeju).
Aptuvens praktisko darbu saraksts sadaļā “Cilvēks un viņa veselība”:
- Dažādu audu šūnu strukturālo iezīmju identificēšana;
- Smadzeņu struktūras izpēte;
- Skriemeļu strukturālo iezīmju identificēšana;
- Sliktas stājas un plakano pēdu noteikšana;
- Cilvēka un varžu asiņu mikroskopiskās struktūras salīdzinājums;
- Impulsu skaitīšana dažādos apstākļos. Asinsspiediena mērīšana;
- Plaušu vitālās kapacitātes mērīšana. Elpošanas kustības;
- Redzes orgāna struktūras un darbības izpēte.
Aptuvens laboratorijas un praktisko darbu saraksts sadaļā “Vispārīgie bioloģiskie principi”:
- Augu un dzīvnieku šūnu un audu izpēte uz gataviem mikropreparātiem;
- Organismu mainīguma noteikšana;
- Organismu pielāgošanās to videi identificēšana (izmantojot konkrētus piemērus).
Aptuvens ekskursiju saraksts sadaļā “Vispārīgie bioloģiskie modeļi”:
- Izpētiet un aprakstiet sava apgabala ekosistēmu.
- Dzīvo organismu daudzveidība (izmantojot parka vai dabas teritorijas piemēru).
- Dabiskā atlase ir evolūcijas dzinējspēks.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"Grafovskas vidusskola
Šebekinskas rajons, Belgorodas apgabals"
"Uzskata"MS vadītājs
O.V.Krjučkova
Protokols Nr. ______
datēts ar "________"___________2016
"Saskaņots"
MBOU direktora vietnieks
"Grafovskas vidusskola"
O.V.Krjučkova
"________"__________2016
"es apstiprinu"
MBOU direktors
"Grafovskas vidusskola"
I.A.Svinareva
Pasūtījuma Nr.________
no "_"___________2016
DARBA PROGRAMMA
bioloģijā
līdz vispārējās pamatizglītības līmenim
Bioloģijas darba programma 5.-9.klasei ir sastādīta saskaņā ar federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu un vispārējās pamatizglītības programmu. Bioloģija. 5-9 klases. Autori: V.V.Pasečņiks, V.V.Latjušins, G.G. Švecovs. (Bioloģija. 5.-9. klase. Darba programmas: izglītojoša un metodiskā rokasgrāmata / sast. G.M. Paldjajevs. – 4. izd., stereotips. M.: Bustards, 2015. – 382.).
Priekšmeta "Bioloģija" apgūšanas plānotie rezultāti
Dzīvi organismi
Absolvents apgūs:
Raksturot bioloģisko objektu (šūnu, organismu) uzbūves īpatnības un dzīvības procesus, to praktisko nozīmi;
Pielietot bioloģijas zinātnes metodes šūnu un organismu pētīšanai: veikt dzīvo organismu novērojumus, veikt vienkāršus bioloģiskus eksperimentus un skaidrot to rezultātus, aprakstīt bioloģiskos objektus un procesus;
Izmantot pētījumu un projektu aktivitāšu komponentus dzīvo organismu izpētei (sniegt pierādījumus, klasificēt, salīdzināt, identificēt attiecības);
Orientēties kognitīvo vērtību sistēmā: izvērtēt no dažādiem avotiem saņemto informāciju par dzīvajiem organismiem; cilvēka darbības sekas dabā.
ievērot darba noteikumus bioloģijas kabinetā, ar bioloģiskajām ierīcēm un instrumentiem;
izmantot pirmās palīdzības paņēmienus saindēšanās gadījumā ar indīgām sēnēm, indīgiem augiem, dzīvnieku kodumiem; darbs ar augu identifikācijas ceļvežiem; kultivēto augu un mājdzīvnieku audzēšana un pavairošana;
izcelt dzīvo dabas objektu estētiskos nopelnus;
apzināti ievērot attieksmes pret dzīvo dabu pamatprincipus un noteikumus;
orientēties morāles normu un vērtību sistēmā attiecībā uz dzīvās dabas objektiem (dzīves augstās vērtības atzīšana visās tās izpausmēs, vides apziņa, emocionālā un vērtībās balstīta attieksme pret dzīvās dabas objektiem);
atrast informāciju par augiem un dzīvniekiem populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās, analizēt, novērtēt un tulkot no vienas formas citā;
izvēlieties mērķtiecīgu un jēgpilnu attieksmi savā darbībā un darbībās saistībā ar dzīvo dabu.
Cilvēks un viņa veselība
Absolvents apgūs:
Raksturot cilvēka organisma uzbūves īpatnības un dzīvības procesus, to praktisko nozīmi;
Cilvēka ķermeņa pētījumos pielietot bioloģijas zinātnes metodes: veikt sava ķermeņa stāvokļa novērojumus, veikt mērījumus, veikt vienkāršus bioloģiskos eksperimentus un skaidrot to rezultātus;
Izmantot pētniecības un projekta aktivitāšu komponentus, lai pētītu cilvēka ķermeni: sniegt pierādījumus par cilvēka un zīdītāju attiecībām, salīdzināt šūnas, audus un cilvēka ķermeņa dzīvības procesus; identificēt attiecības starp šūnu, audu, orgānu, orgānu sistēmu struktūras īpatnībām un to funkcijām;
Orientēties kognitīvo vērtību sistēmā: izvērtēt no dažādiem avotiem iegūto informāciju par cilvēka ķermeni, riska faktoru ietekmes sekas uz cilvēka veselību.
Absolventam būs iespēja apgūt:
izmantot praksē pirmās palīdzības paņēmienus saaukstēšanās, apdegumu, apsaldējumu, traumu gadījumos, glābjot slīkstošu cilvēku; racionāla darba un atpūtas organizācija; sava ķermeņa stāvokļa novērojumu veikšana;
izcelt cilvēka ķermeņa estētiskās priekšrocības;
īstenot veselīga dzīvesveida vadlīnijas;
orientēties morālo normu un vērtību sistēmā saistībā ar savu un citu cilvēku veselību;
atrast informāciju par cilvēka ķermeni izglītojošā un populārzinātniskā literatūrā, pasniegt to mutvārdu saziņu, referātu, tēžu, prezentāciju veidā;
analizēt un novērtēt mērķus un nozīmi savā darbībā un uzvedībā saistībā ar savu un citu veselību; riska faktoru ietekmi uz cilvēka veselību.
Vispārējie bioloģiskie modeļi
Absolvents apgūs:
Raksturot vispārīgos bioloģiskos modeļus un to praktisko nozīmi;
Lietojiet bioloģijas zinātnes metodes, lai pētītu vispārīgus bioloģiskie modeļi: novērojiet un aprakstiet šūnas uz gatavajiem mikroslaidiem, jūsu apgabala ekosistēmas;
Izmantot projektu un pētniecības aktivitāšu komponentus, lai pētītu dzīvajai dabai raksturīgos vispārīgos bioloģiskos modeļus; sniedz pierādījumus par nepieciešamību aizsargāt vidi; izcelt dzīvo organismu atšķirīgās iezīmes; bioloģisko sistēmu un bioloģisko procesu būtiskās iezīmes;
Orientēties kognitīvo vērtību sistēmā: izvērtēt no dažādiem avotiem iegūto informāciju par cilvēka darbību dabā;
Analizēt un novērtēt cilvēka darbības sekas dabā.
Absolventam būs iespēja apgūt:
izvirzīt hipotēzes par iespējamās sekas cilvēka darbība ekosistēmās un biosfērā;
argumentēt savu viedokli diskusijā par globālām vides problēmām.
5. klase
Bioloģija. Baktērijas, sēnītes, augi.
(34 stundas, 1 stunda nedēļā)
Ievads (6 stundas )
Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu. Pētījumu metodes bioloģijā. Baktēriju, sēnīšu, augu un dzīvnieku karaļvalstis. Dzīvu un nedzīvu būtņu atšķirīgās īpašības. Attiecības starp organismiem un to vidi. Organismu attiecības dabā. Vides faktori un to ietekme uz dzīviem organismiem. Cilvēka darbības ietekme uz dabu, tās aizsardzība.
Praktiskais darbs.
1 . Sezonālo izmaiņu fenoloģiskie novērojumi dabā. Novērojumu dienasgrāmatas kārtošana.
Ekskursijas
Dzīvo organismu daudzveidība, rudens parādības augu un dzīvnieku dzīvē.
1. sadaļa. Organismu šūnu struktūra (10 stundas )
Palielināmo ierīču ierīce (lupa, gaismas mikroskops). Šūna un tās struktūra: membrāna, citoplazma, kodols, vakuoli, plastidi. Šūnas vitālā aktivitāte: vielu iekļūšana šūnā (elpošana, uzturs), šūnas augšana, attīstība un dalīšanās. Jēdziens "audums".
Demonstrācijas
Dažādu augu audu mikropreparāti.
Laboratorijas darbi.
1. Palielināmā stikla un gaismas mikroskopa ierīce. Noteikumi darbam ar viņiem.
2. Augu šūnu izpēte, izmantojot palielināmo stiklu.
3. Sīpolu zvīņu mizas preparāta sagatavošana, izmeklējot to mikroskopā.
4. Preparātu sagatavošana un plastidu pārbaude mikroskopā elodejas lapu, tomātu augļu, pīlādžu, mežrozīšu gurnu šūnās.
5. Preparāta sagatavošana un citoplazmas kustības pārbaude elodejas lapas šūnās mikroskopā.
6. Dažādu augu audu gatavo mikropreparātu pārbaude mikroskopā.
2. sadaļa. Baktēriju karaliste. (2 stundas )
Baktēriju struktūra un darbība. Baktēriju reprodukcija. Baktērijas, to loma dabā un cilvēka dzīvē. Baktēriju daudzveidība, izplatība dabā.
3. sadaļa. Karalistes sēnes (5 stundas )
Demonstrācija
Cepurīšu sēņu augļķermeņu modeļi. Dabas objekti (sēne, rūsa, sārņi, melns graudi).
Laboratorijas darbi.
7. Cepurīšu sēņu augļķermeņu uzbūve.
8. Pelējuma sēnīšu gļotādas struktūra.
9.Rauga struktūra.
4. sadaļa. Augu valstība (11:00 )
Augi. Botānika ir zinātne par augiem. Augu izpētes metodes. Augu valsts vispārīgās īpašības. Augu daudzveidība, to saikne ar vidi. Loma biosfērā. Augu aizsardzība.
Galvenās augu grupas (aļģes, sūnas, kosas, sūnas, papardes, vīteņaugi, ziedaugi).
Jūras aļģes. Aļģu daudzveidība. Aļģu dzīvotne. Vienšūnu un daudzšūnu aļģu struktūra. Aļģu loma dabā un cilvēka dzīvē, aļģu aizsardzība.
Ķērpji, to uzbūve, daudzveidība, biotops. Nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Sūnas. Sūnu daudzveidība. Dzīvotne. Sūnu uzbūve, to nozīme.
Papardes, kosas, sūnas, to uzbūve, daudzveidība, dzīvotne, loma dabā un cilvēka dzīvē, aizsardzība.
Ziedoši augi, to struktūra un daudzveidība. Dzīvotne. Ziedaugu nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Augu izcelsme. Augu pasaules galvenie attīstības posmi.
Demonstrācija
Augu herbārija paraugi. Fosilo augu nospiedumi.
Laboratorijas darbi.
10. Zaļo aļģu struktūra.
11. Sūnu struktūra (uz vietējām sugām).
12.Sporojošās papardes uzbūve.
13. Sporu nesošā kosa uzbūve.
14. Skujkoku skuju un čiekuru uzbūve (izmantojot vietējo sugu piemēru).
6. klase
Bioloģija. Angisēkļu daudzveidība.
(34 stundas, 1 stunda nedēļā)
1. sadaļa. Segsēkļu struktūra un daudzveidība (14 stundas )
Viendīgļlapju un divdīgļlapju augu sēklu struktūra. Sakņu veidi un sakņu sistēmu veidi. Saknes zonas (sekcijas). Sakņu modifikācijas.
Bēgšana. Nieres un to uzbūve. Dzinuma augšana un attīstība.
Lapas ārējā struktūra. Lapas šūnu struktūra. Lapu modifikācijas.
Kāta struktūra. Kātu daudzveidība. Dzinumu modifikācijas.
Zieds un tā struktūra. Ziedkopas. Augļi un to klasifikācija. Augļu un sēklu izplatīšana.
Demonstrācija
Ārējie un iekšējās struktūras sakne Pumpuru struktūra (veģetatīvā un ģeneratīvā) un to atrašanās vieta uz kāta. Lapu struktūra. Stumbra makro- un mikrostruktūra. Dažāda veida ziedkopas. Sausie un sulīgi augļi.
Laboratorijas darbi.
Divdīgļlapju un viendīgļlapju augu sēklu uzbūve.
Sakņu veidi. Miegsakņu un šķiedru sakņu sistēmas.
Sakņu cepure un sakņu matiņi.
Nieru struktūra. Pumpuru atrašanās vieta uz kāta.
Koka zara iekšējā struktūra.
Modificēti dzinumi (sakneņi, bumbuļi, sīpoli).
Ziedu struktūra. Dažāda veida ziedkopas.
Sausu un sulīgu augļu daudzveidība.
2. sadaļa. Augu dzīve (10 stundas )
Dzīvības pamatprocesi (uzturs, elpošana, vielmaiņa, augšana, attīstība, vairošanās).
Augu minerālais un gaisa uzturs. Fotosintēze. Augu elpošana. Ūdens iztvaikošana. Lapu krišana. Ūdens un barības vielu kustība augā. Sēklu dīgtspēja. Augu pavairošanas metodes. Sporu augu pavairošana. Gimnosēkļu pavairošana. Seksuāla un aseksuāla (veģetatīvā) segsēklu pavairošana.
Demonstrācija
Eksperimenti, kas pierāda ūdens, gaisa un siltuma nozīmi sēklu dīgšanā; stādu barošana ar sēklu rezerves vielām; hlorofila ekstrakta iegūšana; oglekļa dioksīda absorbcija augos un skābekļa izdalīšanās gaismā; cietes veidošanās; augu elpošana; ūdens iztvaikošana ar lapām; organisko vielu kustība caur lūku.
Praktiskais darbs.
1.Ūdens un minerālvielu kustība caur koksni.
2. Telpaugu veģetatīvā pavairošana.
3. Augu sēklu dīgtspējas noteikšana un to sēšana.
Ekskursijas
Ziemas parādības augu dzīvē.
3. sadaļa. Augu klasifikācija (6 stundas )
Sistemātiskās pamatkategorijas: suga, ģints, ģimene, klase, iedalījums, valstība. Ievads ziedošu augu klasifikācijā.
Klase Divdīgļlapju augi. 3-4 ģimeņu morfoloģiskās īpašības (ņemot vērā vietējos apstākļus).
Klase Monocots. Graudaugu un liliju morfoloģiskās īpašības.
Nozīmīgākie lauksaimniecības augi, to audzēšanas bioloģiskie pamati un tautsaimniecības nozīme. (Objektu izvēle ir atkarīga no augkopības specializācijas katrā konkrētajā jomā.)
Demonstrācija
Dzīvi un herbārija augi, svarīgāko lauksaimniecības augu zonētas šķirnes.
Laboratorijas darbi.
9. Ģimenes īpašību noteikšana, pamatojoties uz augu ārējo struktūru.
Ekskursijas
Ievads augu audzēšanā aizsargājamā augsnē.
4. Dabas kopas (4 stundas )
Augu sabiedrību attīstība un maiņa. Cilvēka darbības ietekme uz augu sabiedrībām un dabiskās vides ietekme uz cilvēku.
Ekskursijas
Dabiskā kopiena un cilvēks. Pavasara parādību fenoloģiskie novērojumi dabas sabiedrībās.
7. klase
Bioloģija. Dzīvnieki
(68 stundas, 2 stundas nedēļā)
Ievads (2 stundas )
Vispārīga informācija par dzīvnieku pasauli. Zooloģijas attīstības vēsture. Dzīvnieku izpētes metodes. Zooloģijas zinātne un tās uzbūve. Līdzības un atšķirības starp dzīvniekiem un augiem. Dzīvnieku taksonomija.
1. sadaļa. Vienšūņi (2 stundas )
Vienšūņi: daudzveidība, vide un biotopi; dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; koloniālie organismi.
Demonstrācija
Dzīvi ciliāti. Vienšūņu mikroparaugi.
2. sadaļa. Daudzšūnu dzīvnieki (32 stundas )
Bezmugurkaulnieki.
Sūkļa veids: daudzveidība, dzīvotne, dzīvesveids; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Veids Coelenterates: daudzveidība, biotops, dzīvesveids; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Demonstrācija
Mikroskopisks saldūdens hidras paraugs. Koraļļu paraugi. Medūzas mitrā sagatavošana. Video filma.
Plakano tārpu, apaļo tārpu, anelīdu veidi: daudzveidība, vide un biotopi; dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Laboratorijas darbi.
Annelīdu daudzveidība.
Mīkstmiešu tips: daudzveidība, dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Demonstrācija
Gliemju un to čaumalu daudzveidība.
Adatādaiņu tips: daudzveidība, dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Demonstrācija
Jūras zvaigzne un citi adatādaiņi. Video filma.
Posmkāju dzimta. Vēžveidīgo klase: daudzveidība; dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Laboratorijas darbi.
Iepazīšanās ar vēžveidīgo daudzveidību.
Zirnekļveidīgo klase: daudzveidība, dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Kukaiņu klase: daudzveidība, dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē.
Laboratorijas darbi.
Kukaiņu kārtas pārstāvju pētījums
Phylum Chordata. Klase Lancelets.
Mugurkaulnieki. Superklase Zivis: daudzveidība (ciklostomas, skrimšļainas, kaulainas); dzīvotne, dzīvesveids, uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Laboratorijas darbi.
Zivju ārējās struktūras un kustības novērošana.
Abinieku klase: daudzveidība; dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Rāpuļu klase: daudzveidība; dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Klase Putni: daudzveidība; dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Laboratorijas darbi.
Putnu ārējās struktūras izpēte.
Ekskursijas
Putnu daudzveidības izpēte.
Zīdītāju klase: nozīmīgākie ordeņu pārstāvji; dzīvotne, dzīvesveids un uzvedība; bioloģiskās un vides īpašības; nozīme dabā un cilvēka dzīvē; apdraudētas, retas un aizsargājamas sugas.
Demonstrācija
Video filma.
3. sadaļa. Dzīvnieku orgānu un to sistēmu struktūras un funkciju attīstība (12 stundas )
Korpusa pārsegi. Skeleta-muskuļu sistēma un kustības metodes. Ķermeņa dobumi. Elpošanas orgāni un gāzu apmaiņa. Gremošanas orgāni. Metabolisms un enerģijas pārveide. Asinsrites sistēma. Asinis. Ekskrēcijas orgāni.
Jutekļu orgāni, nervu sistēma, instinkts, reflekss. Organisma darbības regulēšana.
Demonstrācija
Slapjie preparāti, skeleti, modeļi un manekeni.
Laboratorijas darbi.
Dažādu ķermeņa daļu īpašību izpēte.
4. Dzīvnieku individuālā attīstība (3 stundas )
Ģimenes pagarināšana. Reproduktīvie orgāni. Dzīvnieku pavairošanas metodes. Mēslošana. Dzīvnieku attīstība ar un bez transformācijas. Dzīvnieku periodizācija un paredzamais dzīves ilgums.
Laboratorijas darbi.
Dzīvnieku attīstības stadiju izpēte un vecuma noteikšana.
5. sadaļa. Dzīvnieku attīstība un izplatības modeļi uz Zemes (3 stundas )
Evolūcijas pierādījumi: salīdzinošie anatomiskie, embrioloģiskie, paleontoloģiskie. Čārlzs Darvins par dzīvnieku pasaules evolūcijas cēloņiem. Dzīvnieku struktūras sarežģītība un sugu daudzveidība evolūcijas rezultātā.
Biotopi. Migrācijas. Dzīvnieku novietošanas modeļi.
Demonstrācija
Evolūcijas paleontoloģiskie pierādījumi.
6. sadaļa. Biocenozes (4 stundas )
Dabiskās un mākslīgās biocenozes (rezervuārs, pļava, stepe, tundra, mežs, apdzīvota vieta). Vides faktori un to ietekme uz biocenozēm. Strāvas ķēdes, enerģijas plūsma. Biocenozes komponentu savstarpējā saistība un to savstarpēja pielāgošanās spēja.
Ekskursijas
Dzīvnieku saistību ar citiem biocenozes komponentiem izpēte. Pavasara parādību fenoloģiskie novērojumi dzīvnieku dzīvē.
7. sadaļa. Fauna un cilvēka saimnieciskā darbība (5:00 )
Cilvēka darbības ietekme uz dzīvniekiem. Dzīvnieku medības.
Pieradināšana. Lauksaimniecības dzīvnieku audzēšana, turēšanas pamati un selekcija.
Savvaļas dzīvnieku aizsardzība: likumi, uzraudzības sistēma, aizsargājamās teritorijas. Sarkanā grāmata. Dzīvnieku racionāla izmantošana.
Ekskursijas
Lauku un mājdzīvnieku izstāžu apmeklēšana.
Laika rezerve - pulksten 5
8. klase
Bioloģija. Cilvēks
(68 stundas, 2 stundas nedēļā)
1. sadaļa. Ievads. Zinātnes, kas pēta cilvēka ķermeni (2 stundas )
Zinātnes, kas pēta cilvēka ķermeni: anatomija, fizioloģija, psiholoģija un higiēna. To veidošanās un izpētes metodes.
2. sadaļa. Cilvēka izcelsme (3 stundas )
Cilvēka vieta taksonomijā. Pierādījumi par cilvēku dzīvnieku izcelsmi. Cilvēka evolūcijas galvenie posmi. Bioloģisko un sociālo faktoru ietekme uz cilvēka evolūciju. Cilvēku rases. Cilvēks kā suga.
Demonstrācija
Modelis "Cilvēka nolaišanās". Senās cilvēces kultūras palieku modeļi.
3. sadaļa. Ķermeņa uzbūve (4 stundas )
Vispārējs pārskats par organismu Organizācijas līmeņi. Ķermeņa uzbūve. Orgāni un orgānu sistēmas. Ķermeņa šūnu struktūra. Audumi.
Ķermeņa ārējā un iekšējā vide. Šūnu struktūra un funkcijas. Kodola loma organisma iedzimto īpašību pārnesē. Šūnu organellas. Divīzija. Šūnas dzīvības procesi: vielmaiņa, biosintēze un bioloģiskā oksidēšanās, to nozīme. Fermentu loma metabolismā. Šūnu augšana un attīstība. Fizioloģiskās atpūtas un uzbudinājuma stāvokļi.
Audumi. Audu veidošanās. Epitēlija, saistaudu, muskuļu, nervu audi. Neirona uzbūve un funkcija. Sinapse.
Ķermeņa orgānu un sistēmu refleksā regulēšana. Nervu sistēmas centrālās un perifērās daļas. Muguras smadzenes un smadzenes. Nervi un gangliji. Reflekss un reflekss loks. Neironu ķēdes. Uzbudinājuma un kavēšanas procesi, to nozīme. Jutīgie, interkalārie un izpildes neironi. Tiešie un atpakaļejošie savienojumi. Receptoru loma stimulu uztverē.
Demonstrācija
Ūdeņraža peroksīda sadalīšanās fermenta katalāzes ietekmē.
Laboratorijas darbi.
Šūnu un audu pārbaude caur optisko mikroskopu. Šūnu, epitēlija, saistaudu, muskuļu un nervu audu mikropreparāti.
P praktiskais darbs.
Mirkšķināšanas refleksa pašnovērošana un tā izpausmes un kavēšanas apstākļi. Ceļa reflekss utt.
4. sadaļa. Skeleta-muskuļu sistēma (7:00 )
Skelets un muskuļi, to funkcijas. Ķīmiskais sastāvs kauli, to makro- un mikrostruktūra, kaulu veidi. Cilvēka skelets, tā pielāgošanās staigāšanai stāvus un darbam. Izmaiņas, kas saistītas ar smadzeņu un runas attīstību. Kaulu locītavu veidi: fiksēti, daļēji kustīgi, kustīgi (locītavas).
Muskuļu un cīpslu struktūra. Pārskats par cilvēka ķermeņa muskuļiem. Antagonistu un sinerģistu muskuļi. Skeleta muskuļu darbs un to regulēšana. Motora bloka jēdziens. Muskuļu izmaiņas treniņa laikā. Fiziskās neaktivitātes sekas. Muskuļu kontrakcijas enerģija. Dinamisks un statisks darbs.
Stājas traucējumi un plakano pēdu attīstība: cēloņi, identificēšana, profilakse un korekcija.
Pirmā palīdzība sasitumu, kaulu lūzumu un locītavu izmežģījumu gadījumā.
Demonstrācija
Cilvēka rumpja, galvaskausa, ekstremitāšu kaulu, skriemeļu skelets un modeļi. Kaulu griezumi. Pirmās palīdzības tehnika traumu gadījumos.
Laboratorijas darbi .
Kaulu mikroskopiskā struktūra.
Cilvēka ķermeņa muskuļi (tiek darīts klasē vai mājās).
Stājas traucējumu noteikšana.
Plakano pēdu noteikšana (veic mājās).
Galveno muskuļu darba pašnovērošana, plecu jostas loma roku kustībās.
Praktiskais darbs.
Nogurums statiska un dinamiska darba laikā.
5. sadaļa. Ķermeņa iekšējā vide (3 stundas )
Iekšējās vides sastāvdaļas: asinis, audu šķidrums, limfa. Viņu mijiedarbība. Homeostāze. Asins sastāvs: plazma un veidotie elementi (trombocīti, eritrocīti, leikocīti). Asins šūnu funkcijas. Asins sarecēšana. Kalcija un K vitamīna loma asinsrecē. Asins analīze. Anēmija. Hematopoēze.
Laboratorijas darbi.
Cilvēka un varžu asiņu izpēte mikroskopā.
6. sadaļa. Ķermeņa asinsrites un limfātiskās sistēmas (6 stundas )
Asinsrites un limfātiskās sistēmas orgāni, to loma organismā. Asinsvadu un limfātisko asinsvadu struktūra. Aprites apļi. Sirds uzbūve un darbs. Sirds automātisms. Asins kustība caur asinsvadiem. Asins piegādes regulēšana orgāniem. Asinsspiediens, pulss. Sirds un asinsvadu sistēmas higiēna. Pirmā palīdzība sirds un asinsvadu slimībām. Pirmā palīdzība asiņošanas gadījumā.
Demonstrācija
Cilvēka sirds un rumpja modeļi. Asinsspiediena mērīšanas metodes, izmantojot Korotkoff metodi. Metodes asiņošanas apturēšanai.
Laboratorijas darbi.
Vēnu vārstu novietojums nolaistā un paceltā rokā.
Izmaiņas audos sašaurinājumu dēļ, kas kavē asinsriti.
Asins plūsmas ātruma noteikšana nagu gultas traukos.
Eksperimenti, kas atklāj pulsa raksturu.
Praktiskais darbs.
Funkcionālais tests: sirds un asinsvadu sistēmas reakcija uz dozētu slodzi.
7. sadaļa. Elpošana (4 stundas )
Elpošanas nozīme. Elpošanas orgānu uzbūve un funkcijas. Balss veidošanās. Elpošanas trakta, mandeles un deguna blakusdobumu infekcijas un organiskās slimības, profilakse, pirmā palīdzība. Gāzu apmaiņa plaušās un audos. Ieelpošanas un izelpas mehānismi. Elpošanas nervu un humorālā regulēšana. Gaisa aizsardzība. Elpošanas sistēmas funkcionālās iespējas kā veselības rādītājs. Plaušu vitālā kapacitāte.
Elpošanas ceļu slimību atklāšana un profilakse. Fluorogrāfija. Tuberkuloze un plaušu vēzis. Pirmā palīdzība slīkstošam cilvēkam, nosmakšanas un apsegšanās ar zemi, elektrotraumas gadījumā. Klīniskā un bioloģiskā nāve. Mākslīgā elpošana un netiešā sirds masāža. Reanimācija. Smēķēšanas un citu kaitīgu ieradumu ietekme uz ķermeni.
Demonstrācija
Balsenes modelis. Modelis, kas izskaidro ieelpas un izelpas mehānismu. Metodes deguna eju caurlaidības noteikšanai maziem bērniem. Rezonatoru loma, kas pastiprina skaņu. Pieredze oglekļa dioksīda noteikšanā izelpotā gaisā. Plaušu vitālās kapacitātes mērīšana. Mākslīgās elpošanas tehnikas.
Laboratorijas darbi.
Krūškurvja apkārtmēra mērīšana ieelpas un izelpas laikā.
Funkcionālie testi ar elpas aizturēšanu ieelpošanas un izelpas laikā.
8. sadaļa. Gremošana (6 stundas )
Pārtikas produkti un uzturvielas, to nozīme vielmaiņā. Gremošanas nozīme. Gremošanas sistēmas uzbūve un funkcijas: gremošanas kanāls, gremošanas dziedzeri. Gremošana dažādās gremošanas trakta daļās. Gremošanas sistēmas regulēšana. Gremošanas sistēmas slimības, to profilakse. Gremošanas higiēna. Kuņģa-zarnu trakta infekciju un helmintiāžu profilakse. Pirmā palīdzība saindēšanās gadījumā ar pārtiku.
Demonstrācija
Cilvēka rumpis.
Laboratorijas darbi.
Siekalu enzīmu iedarbība uz cieti.
Pašnovērošana: siekalu dziedzeru stāvokļa noteikšana, balsenes kustība rīšanas laikā.
9. sadaļa. Vielmaiņa un enerģija (3 stundas )
Metabolisms un enerģija ir visu dzīvo būtņu pamatīpašības. Plastmasas un enerģijas metabolisms. Olbaltumvielu, tauku, ogļhidrātu, ūdens un minerālsāļu metabolisms. Aizvietojamās un neaizstājamās aminoskābes, mikro- un makroelementi. Fermentu loma metabolismā. Vitamīni. Cilvēka enerģijas patēriņš un ēdiena uzņemšana. Normas un diēta. Pamata un vispārējā apmaiņa. Pārtikas enerģētiskā kapacitāte.
Laboratorijas darbi.
Slodzes un enerģijas metabolisma līmeņa attiecības noteikšana, pamatojoties uz funkcionālās pārbaudes rezultātiem ar elpas aizturēšanu pirms un pēc slodzes.
Praktiskais darbs.
Barības devu gatavošana atkarībā no enerģijas patēriņa.
10. sadaļa. Integumentārie orgāni. Termoregulācija. Atlase (4 stundas )
Cilvēka ķermeņa ārējie apvalki. Ādas uzbūve un funkcijas. Nagi un mati. Ādas loma vielmaiņas procesos. Ādas receptori. Dalība termoregulācijā.
Ķermeņa termoregulācija. Rūdīšana. Pirmā palīdzība vispārējai ķermeņa atdzišanai. Pirmā palīdzība karstuma un saules dūriena gadījumā.
Ekskrēcijas orgānu nozīme organisma iekšējās vides homeostāzes uzturēšanā. Urīnceļu sistēmas orgāni, to uzbūve un funkcijas. Nieru struktūra un funkcija. Nefroni. Primārais un galīgais urīns. Ekskrēcijas sistēmas slimības un to profilakse.
Demonstrācija
Reljefa tabula “Ādas struktūra”. Nieru modelis. Reljefa tabula “Izvadīšanas orgāni”.
Laboratorijas darbi .
Introspekcija: rokas muguras un plaukstu virsmu pārbaude zem palielināmā stikla.
Ādas tipa noteikšana, izmantojot papīra salveti.
Šampūna saderības noteikšana ar vietējā ūdens īpašībām.
11. sadaļa. Nervu sistēma (5:00 )
Nervu sistēmas nozīme. Smadzenes un psihe. Nervu sistēmas uzbūve: muguras smadzenes un smadzenes - centrālā nervu sistēma, nervi un nervu gangliji - perifērie. Muguras smadzeņu uzbūve un funkcijas. Smadzeņu struktūra. Iegarenās smadzenes, vidussmadzeņu, tilta un smadzenīšu funkcijas. Priekšsmadzenes. Diencefalona un smadzeņu garozas funkcijas. Vecā un jaunā smadzeņu pusložu garoza. Smadzeņu garozas analītiski sintētiskās un slēgšanas funkcijas. Smadzeņu pusložu daivas un garozas sensorās zonas.
Nervu sistēmas somatiskās un autonomās nodaļas. Veģetatīvās nervu sistēmas simpātiskās un parasimpātiskās apakšnodaļas, to mijiedarbība.
Demonstrācija
Cilvēka smadzeņu modelis.
Laboratorijas darbi.
Pirkstu pārbaude un kustību īpatnības, kas saistītas ar smadzenīšu un vidussmadzeņu funkcijām.
Iegarenās smadzenes un vidussmadzeņu refleksi.
Lineārais ādas kairinājums ir tests, kas nosaka veģetatīvās nervu sistēmas simpātiskās un parasimpātiskās daļas tonusa izmaiņas kairinājuma laikā.
12. sadaļa. Analizatori. Jutekļu orgāni (5:00 )
Analizatori un maņu orgāni. Analizatoru nozīme. Saņemtās informācijas ticamība. Ilūzijas un to korekcija. Vizuālais analizators. Acu novietojums un struktūra. Staru pāreja caur caurspīdīgu acs vidi. Tīklenes uzbūve un funkcijas. Vizuālā analizatora kortikālā daļa. Binokulārā redze. Vizuālā higiēna. Acu slimību un acu traumu profilakse. Miopijas un tālredzības profilakse. Redzes korekcija. Dzirdes analizators. Dzirdes nozīme. Ārējās, vidējās un iekšējās auss uzbūve un funkcijas. Dzirdes receptori. Dzirdes analizatora kortikālā daļa. Dzirdes higiēna. Dzirdes zuduma un kurluma cēloņi, to novēršana.
Līdzsvara, muskuļu un ādas jutīguma, smaržas un garšas orgāni un to analizatori. Analizatoru mijiedarbība.
Demonstrācija
Acu un ausu modeļi. Eksperimenti, kas atklāj varavīksnenes, lēcas, stieņu un konusu funkcijas.
Laboratorijas darbi.
Dzirdes asuma noteikšana.
Praktiskais darbs.
Eksperimenti, kas atklāj ilūzijas, kas saistītas ar binokulāro redzi; kā arī vizuālās, dzirdes, taustes ilūzijas
Aklās zonas noteikšana;
13. sadaļa. Augstāka nervu aktivitāte. Uzvedība. Psihe (5:00 )
Iekšzemes zinātnieku ieguldījums augstākās nervu darbības doktrīnas attīstībā. I. M. Sečenovs un I. P. Pavlovs. Centrālās bremzes atvēršana. Beznosacījuma un nosacīti refleksi. Beznosacījuma un nosacīta kavēšana. Savstarpējās ierosināšanas-inhibīcijas likums. A. A. Uhtomska doktrīna par dominējošo.
Iedzimtas uzvedības programmas: beznosacījumu refleksi, instinkti, iespiedums. Apgūtās uzvedības programmas: nosacīti refleksi, racionāla darbība, dinamisks stereotips.
Bioloģiskie ritmi. Miegs un nomoda. Miega posmi. Sapņi. Cilvēka augstākās nervu darbības iezīmes: runa un apziņa, darba aktivitāte. Cilvēku un dzīvnieku vajadzības. Runa kā saziņas līdzeklis un kā līdzeklis uzvedības organizēšanai. Ārējā un iekšējā runa. Runas loma augstāko garīgo funkciju attīstībā. Apzināta rīcība un intuīcija.
Kognitīvie procesi: sajūta, uztvere, idejas, atmiņa, iztēle, domāšana.
Apzinātas darbības, gribas stimulējošās un inhibējošās funkcijas. Sugestibilitāte un negatīvisms. Emocijas: emocionālās reakcijas, emocionālie stāvokļi un emocionālās attiecības (jūtas). Uzmanību. Uzmanības fizioloģiskie pamati, veidi un pamatīpašības. Izklaidības cēloņi. Uzmanības, atmiņas, gribas audzināšana. Novērošanas un domāšanas prasmju attīstība.
Demonstrācija
Beznosacījuma un nosacīti cilvēka refleksi (izmantojot runas pastiprināšanas metodi). Dubultie attēli. Instalācijas ilūzijas. Novērošanas un uzmanības, loģiskās un mehāniskās atmiņas, domāšanas konservatīvisma u.c. testu veikšana.
Laboratorijas darbi.
Nocirstas piramīdas attēla svārstību skaita izmaiņas piespiedu, brīvprātīgas uzmanības un aktīva darba laikā ar objektu.
Praktiskais darbs.
Spoguļraksta prasmes attīstīšana kā piemērs vecā iznīcināšanai un jauna dinamiska stereotipa veidošanai.
14. sadaļa. Endokrīnie dziedzeri (endokrīnā sistēma) (2 stundas )
Ārējās, iekšējās un jauktās sekrēcijas dziedzeri. Hormonu īpašības. Nervu un humorālās regulācijas mijiedarbība. Diencephalons un endokrīnās sistēmas orgāni. Hipofīzes un vairogdziedzera hormoni, to ietekme uz augšanu un attīstību, vielmaiņu. Dzimuma dziedzeru, virsnieru dziedzeru un aizkuņģa dziedzera hormoni. Cukura diabēta cēloņi.
Demonstrācija
Galvaskausa modelis ar veramu vāku, lai parādītu hipofīzes atrašanās vietu. Balsenes modelis ar vairogdziedzeri. Nieru ar virsnieru dziedzeri modelis.
15. sadaļa. Ķermeņa individuālā attīstība (5:00 )
Organismu dzīves cikli. Aseksuāla un seksuāla vairošanās. Seksuālās reprodukcijas priekšrocības. Vīriešu un sieviešu reproduktīvās sistēmas. Sperma un olas. Dzimuma hromosomu loma nedzimušā bērna dzimuma noteikšanā. Menstruācijas un slapji sapņi. Embrija veidošanās un attīstība: ovulācija, olšūnas apaugļošana, embrija nostiprināšanās dzemdē. Embrija un augļa attīstība. Grūtniecība un dzemdības. Bioģenētiskais Hekela-Mullera likums un atkāpes no tā iemesli. Narkotisko vielu (tabakas, alkohola, narkotiku) ietekme uz cilvēka attīstību un veselību.
Iedzimtas un iedzimtas slimības. Seksuāli transmisīvās slimības: AIDS, sifiliss utt.; to novēršana.
Bērna attīstība pēc dzimšanas. Jaundzimušais un zīdainis, rūpējas par viņu. Puberitāte. Bioloģiskais un sociālais briedums. Agrīna dzimumakta un aborta kaitējums.
Indivīds un personība. Temperaments un raksturs. Sevis izzināšana, sociālais dzīvesveids, starppersonu attiecības. Indivīda ienākšanas grupā posmi. Intereses, tieksmes, spējas. Dzīves ceļa izvēle.
Demonstrācija
Testi, kas nosaka temperamenta veidu.
Laika rezerve - 4 stundas.
9. klase
Bioloģija. Ievads vispārējā bioloģijā
(68 stundas, 2 stundas nedēļā)
Ievads (3 stundas )
Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu. Bioloģisko zināšanu nozīme mūsdienu dzīvē. Profesijas, kas saistītas ar bioloģiju. Bioloģijas pētījumu metodes. Jēdziens "dzīve". Mūsdienu zinātniskie priekšstati par dzīves būtību. Dzīvo būtņu īpašības. Dzīvās dabas organizācijas līmeņi.
Demonstrācija
Zinātnieku portreti, kuri devuši nozīmīgu ieguldījumu bioloģijas zinātnes attīstībā.
1. sadaļa. Molekulārais līmenis (10 stundas )
Dzīvo būtņu organizācijas molekulārā līmeņa vispārīgie raksturojumi. Organisko vielu sastāvs, struktūra un funkcijas, kas veido dzīvās būtnes: ogļhidrāti, lipīdi, olbaltumvielas, nukleīnskābes, ATP un citi organiskie savienojumi. Bioloģiskie katalizatori. Vīrusi.
Demonstrācija
Galvenās organisko vielu grupās ietilpstošo ķīmisko savienojumu molekulu struktūras shēmas.
Laboratorijas darbi.
Ūdeņraža peroksīda sadalīšanās ar fermenta katalāzes palīdzību
2. sadaļa. Šūnu līmenis (14 stundas )
Dzīvo būtņu šūnu organizācijas līmeņa vispārīgās īpašības. Šūna ir dzīvības strukturālā un funkcionālā vienība. Šūnu izpētes metodes. Šūnu teorijas pamatprincipi. Šūnas ķīmiskais sastāvs un tā noturība. Šūnu struktūra. Šūnu organellu funkcijas. Prokarioti, eikarioti. Šūnas hromosomu komplekts. Metabolisms un enerģijas pārveide ir šūnu dzīves pamatā. Enerģijas metabolisms šūnas šūnā. Aerobā un anaerobā elpošana. Izaugsme, attīstība un dzīves ciklsšūnas. Vispārīgi priekšstati par šūnu dalīšanos (mitoze, mejoze). Autotrofi, heterotrofi.
Demonstrācija
Šūnu modelis. Mikroskopiski mitozes paraugi sīpolu sakņu šūnās; hromosomas. Lietojumprogrammu modeļi, kas ilustrē šūnu dalīšanos. Ūdeņraža peroksīda sadalīšana, izmantojot dzīvās šūnās atrodamos enzīmus.
Laboratorijas darbi.
Augu un dzīvnieku šūnu pārbaude mikroskopā.
3. sadaļa. Organisma līmenis (13 stundas )
Organismu aseksuāla un seksuāla vairošanās. Dzimuma šūnas. Mēslošana. Organismu individuālā attīstība. Bioģenētiskais likums. Iedzimtas informācijas pārraides pamatmodeļi. Dzīves ģenētiskā nepārtrauktība. Mainīguma modeļi.
Demonstrācija
Dzīvnieku olšūnu un spermas mikropreparāti.
Laboratorijas darbi.
Organismu mainīguma atklāšana.
4. sadaļa. Populācijas-sugas līmenis (8 oktobris )
Veids, tā kritēriji. Skata struktūra. Sugas izcelsme. Evolūcijas koncepciju attīstība. Iedzīvotāju skaits ir evolūcijas elementārā vienība. Cīņa par eksistenci un dabiskā atlase. Ekoloģija kā zinātne. Vides faktori un vides apstākļi.
Evolūcijas teorijas pamatnoteikumi. Evolūcijas virzītājspēki: iedzimtība, mainīgums, cīņa par eksistenci, dabiskā atlase. Fitness un tā relativitāte. Mākslīgā atlase. Atlase. Sugu veidošanās - mikroevolūcija. Makroevolūcija.
Demonstrācija
Herbāriji, kolekcijas, modeļi, augu un dzīvnieku modeļi. Dzīvi augi un dzīvnieki. Herbāriji un kolekcijas, kas ilustrē mainīgumu, iedzimtību, piemērotību un mākslīgās selekcijas rezultātus.
P praktiskais darbs.
Sugas morfoloģiskā kritērija izpēte.
Ekskursijas
Iemesli sugu daudzveidībai dabā.
5. sadaļa. Ekosistēmas līmenis (6 stundas )
Biocenoze. Ekosistēma. Biogeocenoze. Populāciju savstarpējā saistība biogeocenozē. Strāvas ķēdes. Enerģijas vielmaiņa, plūsma un transformācija biogeocenozē. Mākslīgās biocenozes. Ekoloģiskā pēctecība.
Demonstrācija
Kolekcijas, kas ilustrē ekoloģiskās attiecības biogeocenozēs. Ekosistēmu modeļi.
Ekskursijas
Biogeocenoze.
6. sadaļa. Biosfēras līmenis (11:00 )
Biosfēra un tās struktūra, īpašības, modeļi. Vielas un enerģijas cikls biosfērā. Ekoloģiskās krīzes. Racionālas vides pārvaldības pamati.
Dzīves rašanās un attīstība. Uzskati, hipotēzes un teorijas par dzīvības izcelsmi. Īsa organiskās pasaules attīstības vēsture. Evolūcijas liecības.
Demonstrācija
Pielietojuma modeļi “Biosfēra un cilvēks”. Fosilijas, nospiedumi, mugurkaulnieku skeleti.
Laboratorijas darbi.
Evolūcijas paleontoloģisko pierādījumu izpēte.
Ekskursijas
Uz novadpētniecības muzeju vai uz ģeoloģisko atsegumu.
Laika rezerve - 3 stundas
Tematiskā plānošana
5. klase
nodaļa
Plkv. stundas
Ievads
Organismu šūnu struktūra
Karalistes baktērijas
Karalistes sēnes
Augu valstība
KOPĀ
6. klase
Priekšmets
Plkv. stundas
Angisēklu uzbūve un daudzveidība
Augu dzīve
Augu klasifikācija
Dabiskās kopienas
KOPĀ
7. klase
Priekšmets
Plkv. stundas
Ievads
Vienšūņi
Daudzšūnu dzīvnieki
Dzīvnieku orgānu un to sistēmu struktūras un funkciju evolūcija
Dzīvnieku individuālā attīstība
Dzīvnieku attīstība un izplatības modeļi uz Zemes
Biocenozes
Fauna un cilvēku saimnieciskā darbība
Rezervē laiku
KOPĀ
8. klase
Priekšmets
Plkv. stundas
Ievads. Zinātnes, kas pēta cilvēka ķermeni
Cilvēka izcelsme
Ķermeņa uzbūve
Skeleta-muskuļu sistēma
Ķermeņa iekšējā vide
Ķermeņa asinsrites un limfātiskās sistēmas
Gremošana
Metabolisms un enerģija
Integumentāri orgāni. Termoregulācija. Atlase
Nervu sistēma
Analizatori. Jutekļu orgāni
Augstāka nervu aktivitāte. Uzvedība, psihe
Endokrīnie dziedzeri (endokrīnā sistēma)
Ķermeņa individuālā attīstība
Rezervē laiku
KOPĀ
9. klase
Priekšmets
Plkv. stundas
Ievads
Molekulārais līmenis
Šūnu līmenis
Organisma līmenis
Populācijas-sugas līmenis
Ekosistēmas līmenis
Biosfēras līmenis
Rezervē laiku
